八年级下地理第五章第二节南方和北方地区的差异教学设计.doc

“南方地区和北方地区的人文差异”一节的教学设计 大连市第五中学 朱 艳 教学目标： 1．通过阅读北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的人文特征。 2．通过对北方地区和南方地区人文特点的学习，了解因北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，由此产生了人类生产、生活的南北差异。 3．训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。 活动建议： 小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。 小组讨论：北方、南方地区的人文差异及原因。从而更深刻地理解各区域的地理特征。 教材分析： 教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。 教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。 第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。 教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼·考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。 教学设计 课型探究合作学习对学生今后地理无疑是非常重要的。 三种类型 1较好 　　问题→活动→在展开活动中，逐步深入地学习本节内容——带着问题，通过尝试（地理实践），自主学习。 在学习本课后达到了举一反三的效果，能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以评价、利用。 2一般 问题→活动（教材中设计的活动）——带着问题，通过自主学习和递进式的各种小型活动，展开教学。 在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以简单评价。 3较差 教师讲解→组织讨论→开展活动（教材中设计的活动）——讲授，组织自学。 在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，学会搜集地理知识。 准备工作．。．。．。 提问：同学们都知道哪些地方剧种？ 生答：京剧、秦腔、越剧、黄梅戏、川剧、豫剧…… 提示：下面请大家欣赏两首曲子，判断分别是什么剧种。 多媒体影音资料：播放一段秦腔、一段黄梅戏。 学生判断正确。教师提问：这两首曲子的唱腔各有什么特点？ 生答：秦腔气势磅礴、高亢、明亮；黄梅戏细腻、婉转、优美。 提问：大家都知道秦腔原产于陕西，黄梅戏原产于皖、赣、鄂交界处，我们追溯一下历史，这些戏种的产生和自然环境的有什么联系么？所谓“一方水土养一方人”。难道唱腔的差异也来源于自然环境么？带着这个问题，我们这节课来探究一下自然环境对人文环境的影响。 分发给每小组。展示投影片（一）第一组讨论题： B组 C组 （1）这是我国四大地理区域中的哪个区域？（2）？（3）各小组讨论，可分工合作，记录讨论内容。教师指导各小组讨论，可与小组交流，帮助解答学生提出的问题。展示影（二）第二组讨论题：（）？（）？（）？（）．（）（）．．南经北政 (文化) 南船北马（交通）????? 南矮北高（身高）??? 南繁北齐（语言） 南尖北平? 南敞北封（房屋） 南轻北重（工业） 南涝北旱（气候） 南拳北腿（武术） （饮食）南柔北刚（性格） 师生总结：　对比南北方自然景观和人文活动等方面的明显差异，主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述，它们的每一种差别都离不开自然环境的差异。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？强调思考过程，答案应该是开放的。 不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。 巩固 反馈练习 1．下列南北方农村生活景观的差异，不是由于降水差异引起的是： A北方以陆运为主，南方人常用水运