北师大版确定位置教案.doc

北师大版四年级数学上册“确定位置（一）” 一、教学目标： 1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。 2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。 3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。 二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。正确地用数对描述物体的具体位置。一游戏导入新课做游戏：找　师：“同学们喜欢做游戏吗？师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）　　师在学生找时问：“容易找吗？ 　　师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）　　2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。　　（生马上去第二列挨座翻看）　　　师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准　　（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了）　　4、师：“因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定的位置其实确定位置讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。　　课题：确定位置（一）　　二探究新知，引出数对。　　1、说说自己的位置：师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定的位置？（生：2个）　　师：是哪两个信息？（生：第（ ）列，第（ ）个）　　师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？　　（生1：我在第4列的第4个座位）　　（生2：我在第6列的第3个座位）　　……2、…… 师：为什么生4赢得的掌声最热烈？（因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。）板书：第3组第2个 师：你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗？看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。 师：其实，还有一种即清楚又简便的方法表示位置。是什么方法呢？ 3、介绍数对您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？学答：是表示第列，是表示第。“数对”的表示方法是先表示，后表示。通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，”隔开。、、…… 设计意图：通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。 三 运用数对，在方格图中找位置1、抽象方格图 （1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想变成了什么样？　　生：全是格了。出示 那好，现在老师要考考你们了！ 师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，竖的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点） 师：如果我们要找出数对（2,5）（5，2）的位置，应该怎么找呢？你能发现什么？ 指名说找某个点所在的位置的方法。 师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。列数不同，行数不同，表示的位置也不相同。 设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过探索交流的形式，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法。 2、师：接下来请同学们观察（出示课件）大屏幕上的这些数对。 （3,1）（3,2）（3,3）（3,4） （3,5）（3,6）（3,7）（3,8） （1,2）（2,2）（3,2）（4,2） （5,2）（6,2）（7,2）（8,2） 师：请数对是前两行的同学站起来，你们发现了什么？（生：他们都在同一列） 师：请你们再观察前两行的数对你又发现了什么？（生：数对中第一个数相同） 师：请数对是后两行的同学站起来，你们发现了什么？（生：他们都在同一行） 师：请你们再观察后两行的数对你又发现了什么？（生：数对中第二个数相同） 师小结：也就是说数对中，如果第一个数相同，说明在同一列；如果第二个数相同，说明在同一行。 3、师：现在你能用数对表示自己在班里的位置吗？ 生：能 师：好，快速的把它写在本子上。同位检查写的对不对。 师：现在同学们都知道自己的位置了，也该关心一下自己的好朋友了，现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你只要说出他所在位置的数对，让大家猜猜他是谁好吗？ 生：交流找2-3个同学（前两个指名回答，第三个一起回答） 四、练习巩固数对 （1）书本第81页练一练1。 师：数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗？（出示课件）请看大屏幕练一练第一题。 师：这是小青学校附近的地图，你能用“数对”表示学校的位置吗？请在“学校”那个点的旁边用数对写下它的位置。 师：图上还有哪些建筑物呢？请你用数对表示它们的位置。 学生完成后，全班交流。 （2）书本第81