《原始凭证的填制》教学设计方案.doc

《原始凭证的填制》教学设计方案 成都市工业学校 罗琼霞 一、教学目标 （一）能够识别常用的原始凭证 （二）掌握原始凭证的基本内容和填制要求（重点、难点） （三）会填制常用的原始凭证（核心技能） 二、教学分析： 《会计基础》是一门实用性很强的课程，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。教学中应注重理论联系实际，利用现代教学手段和会计凭证、账表等实物展示，运用实务案例，让学生多做练习，加强基本技能训练，学生的感性认识和动手能力，培养学生分析和解决问题的能力。教师在教学中应突出基本操作技能的培养和训练。 本次课选自《会计基础》第六章第二节的内容。填制与审核原始凭证是我们会计工作的起始环节，对原始凭证分析结果的好坏直接影响后面核算程序账务处理的正确与否，所以本节知识在会计知识里属于重点内容。原始凭证是经办单位或人员在经济业务发生时取得或填制的，用以办理业务手续，记载业务发生或完成情况、明确经济责任的会计凭证。 本次课的教学内容：原始凭证的填制。 教学重点：原始凭证的填制及原始凭证应具备的内容。 教学难点（核心技能）：原始凭证的填制方法。 三、学情分析 本次课的授课对象是藏区班“9+3”的学生。他们文化程度参差不齐，年龄相差较大，有小部分学生年龄大，文化知识掌握较好，理解能力强，新知识掌握较快；有大部分学生不仅年龄小，文化知识薄弱，对新知识的领悟也比较慢。所以他们不容易理解太理论化、脱离实际的教学，就更谈不上学习这些知识的兴趣。但他们好奇心强，喜欢自我尝试，喜欢联系到生活实际，更喜欢得到老师的表扬。 在本次教学中，学习尽量生活化，将课本知识与生活实际相结合，使课堂更加生动；利用情境教学，创设情境，让学生在身临其境地学习，让枯燥的学习变得有乐趣；学生自主学习，并相互讨论，积极思考，用已有的知识去解决未知的问题，激发学生学习兴趣与探索新知识的欲望。 四、教学方法 教学第一课时：先让学生了解并识别几种常见的原始凭证，然后根据教师所设计的情景，自行填制几张常见原始凭证，此时教师不讲原始凭证的填制内容与要求，让他们在填制的过程中慢慢体会；完成后又相互讨论教师提出的问题，即原始凭证的填制内容与要求，再对自己所填凭证进行完善；小组之间进行评比，最后教师给出讨论问题的答案，此时让学生对此次课的重点有个基本把握。 教学第二课时：教师又给出几笔经济业务，让学生在已有相关知识的基础上继续填制原始凭证，这次会比初填时完成地更好更快，信心和兴趣都大增。学生完成后，学生之间相互检查，教师引导他们讨论“检查的要点是什么”，并告诉学生这就是原始凭证的审核，为下次课的内容，即原始凭证的审核打下了伏笔。在课堂小结时，以提问方式让学生进一步加深对此次课重点的掌握。 在本次课教学过程中，教师采用了模拟教学法、练习法等教学方法，学生在学习过程中，自己动手、相互讨论，小组评比，整个过程学生都主动参与，积极学习，相互竞争，教师始终是指导者、组织者、服务者，学生在整个学习过程中相应采用了探究学习、合作学习等学习方法，在不知不觉掌握本次课学习内容，教师也达到预期的教学目标。 五、教学资源准备 1.空白的常用原始凭证（收料单、领料单、入库单、出库单、借款单、现金支票、转账支票、普通发票）等 2.多媒体投影仪 3.以前年级学生的会计凭证作业（已装订） 4.学生准备：蓝黑墨水的钢笔、圆珠笔 六、教学过程及时间分配 第一课时：（45分钟） （一）回顾旧知识并导入新课（约10分钟） 回顾上次课内容： 会计凭证的概念、意义 会计凭证的分类 原始凭证的概念及种类 此环节目的：要让学生回忆起会计凭证在整个会计核算流程中的作用，回忆原始凭证可分为自制原始凭证和外来原始凭证。 接下来： 每两名学生发一本以前年级学生所作的会计凭证，通过学生查看会计凭证实物，导入本次课内容——原始凭证的填制。 （二）本次课教学内容：原始凭证的填制（约35分钟） 1.识别原始凭证（约5分钟） 让学生观看企业常用的原始凭证：教师在课件上放映出常见的原始凭证，同时让学生翻看会计凭证作品。 此环节目的：要让学生能基本识别常见的原始凭证。 2.初填原始凭证（约30分钟） （1）发给学生三张空白的原始凭证（借据、领料单、入库单），根据教师设计的三个情景选择并填制原始凭证： 情景一：2010年5月6日，成都东华家俱厂的销售部业务员张平接到销售部经理李华通知，到邻市进行业务洽谈，张平到财务部准备借支差旅费1200元。 情景二：2010年5月12日，成都东华家俱厂的一车间职工王进到库房领用生产书柜使用的53#油漆5桶（编号为22），每桶800元，共计4000元。 情景三：2010年5月18日，成都东华家俱厂的一车间生产的2#书柜完工50个，经检验合格交入二号库房，单位成本300元。 （2）让学