《宽容》新基础教学设计表格式方案.doc

《宽容》新基础教学设计表格式方案 学校：花开满园 年级：五年级（ 1）班 日期：2012、4、19 教师：木子★ 学科：语文 课题：24 宽容 教时：一教时 人数：44人 教学目标： 1.在阅读中复习巩固已学过的字词，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，理解“宽容”的含义感，受宽容这种美德。 3.以护士的口吻，复述故事。 教学重难点： 通过神态、动作、语言，走进人物的内心，感受宽容的力量，理解宽容含义。 以护士的口吻，复述这个故事。 制定依据： （1）内容分析： 《宽容》这篇课文记叙了“我”生病住院打点滴时，一位年轻的护士由于经验不足不能准确地扎针，妻子有些恼怒，可是“我”却温和地鼓励并且指导护士，使她能成功地把针扎进血管里。揭示了宽容是一种美德，它能给人们带来力量的道理。 本单元的训练重点是练习创造性地复述课文，而课文中人物语言的描写十分有特点，它围绕人物的个性特点，通过神态、动作来反映出人物当时的心理与个性，所以通过神态、动作、语言，走进人物的内心，感受宽容的力量，并以护士的口吻，创造性地复述这个故事也是本课教学的重点、难点。 （2）学生实际： 五年级的学生已具备了较强的识字、理解能力，亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，概括说说他们留给你的初步印象？简单说说理由更好。”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。 1、默读课文，找出描写“我”对新护士“宽容”的词句，用“----”划下来，找出描写妻子对待新护士的词句，用“～～”划下来，有感情地读一读。 全班交流： ppt: “请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？” 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！” 我轻声地指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把枕头插入血管时要使劲，对，对！” （1）说说从哪几个词语中可见“我”的宽容？（语气平和、鼓励、轻声指导） （2）指导读好“我”的话。 ppt: 看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼。 妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？” 妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！” （1）交流语句，体会心情变化。 （2）想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想：????????????????? ，手有些颤抖，结果第一针??当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想：??????????，手抖抖地扎第二针，结果师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——，并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说——。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——那目光仿佛在说——（想象说话）有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又轻声指导——，结果——此时此刻，小护士心里又会想什么呢？（想象说话）望着白衣天使远去的身影，妻叹了口气：“还是你行！”我为什么要这样宽容对待年轻护士？ 结合20节感受待人宽容是做人的第一要。自己读读节，以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文把你认为复述时要改的地方先划出来，再想一想怎么改，同桌可以讨论一下。2重点指导：把的神态改成心理的感受。3指名复述　这节课我们学习了出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，但宽容更是一种力量。”走近小护士的内心世界，宽容课后可以试着以护士的口吻来写一写这个故事。 感受我对年轻护士的信任、诚意待人宽容是做人的第一要读读节，把认为复述时要改的地方先划出来，再想一想怎么改同桌讨论。指名复述 齐读人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来理解“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。? 宽容 鼓励 指导 指导 指导