《空气》第二课时说课稿.doc

《空气》第二课时说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我要说课的内容是九年级化学第一单元课题一《空气》的第二课时。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价等方面来谈谈我对这一课时的教学设想。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 这一课题是人教版九年级化学上册第一课《我们周围的空气》中课题一《空气》的第二课时，学习的是有关空气中氧气、氮气和稀有气体的用途及保护空气的一般知识。 本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可或缺的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 从教材结构上看，本节课既是学习空气组成的延伸与拓展，又是以后学习氧气和氮气的基础，具有承前启后的作用。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面： （二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途；简单了解空气污染的主要物质、危害及防治方法。 通过对空气中氧气、氮气、稀有气体性质的描述，介绍其主要用途；小组成员交流讨论，了解空气污染对人类造成的危害，提出防治空气污染的措施知道空气是一种宝贵的自然资源；初步了解空气污染给人类带来的严重危害；养关注环境、热爱自然的情感。了解空气各成分的用途，认识空气污染的危害措施。培养学生激发学生学习兴趣。那么，如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？教学有法，教无定法，本节课我主要采取学生自学的方式，引导学生主动发现问题、大胆推测、解决问题，主动构建知识体系。 我准备在教学中，让学生通过观察图片、分析资料、观看视频的形式来探究空气中氧气、氮气和稀有气体的用途以及我们身边的空气污染及其危害，介绍有关环境保护方面的知识，由学生搜集、讲述一些大气污染事件，通过讨论“为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？”这样的问题，培养学生的环境保护意识。 在课堂教学设计上，本人作了一定的调整，具体表现为： 1、鉴于学生通过上节课对空气成分的探究实验，已经基本上把握了氮气的性质，所以我将教材中关于氮气性质的讨论，作为课堂导入的内容。这样处理，更能体现知识的系统性，让学生温故而知新。 2、尽量减少课件的使用。教学课件作为教学的辅导手段，确实很有价值，但如果使用不当，华而不实，则会影响教学的效果。因此，在本课中，我想做一次尝试：仅仅用PPT为学生提供一些空气污染的图片，使用多媒体设备为学生展示两段视频，为学生开展学习探究活动提供必要的材料。个人认为，这样的处理，更能凸显材料的价值，让学生的注意力更加集中于科学探究活动。 3、通过学案为学生提供相关的文字材料，便于学生仔细阅读、认真思考、积极讨论，达成学习目标。 （二）学法指导 本节课我采用以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学习方式。课前先将学生分成若干个学习小组，进行小组合作式学习。课堂上让学生结合图片资料和视频片段，分组探究，分析归纳。通过观察、讨论、思考，促进知识的拓展与迁移。课堂基本上都是学生的活动，让学生在活动过程中获得知识，提升技能。 四、教学程序 本课采用“四环六步”教学模式，进行小组合作开放式教学，基本程序为导、学、结、用。本节课教学的总的思路是：以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生互动、生生合作，提升学生的探究技能，培养学生的环保意识。整个教学过程将围绕“空气的用途和保护”这一主线来组织，情感教育将渗透教学的全过程，其间再穿插一些学生活动，增强教学内容的新颖性和趣味性。为使教学效果达到最佳，我将教学程序安排为以下六个环节： 第一环节：知识回顾，导入新课。 通过回顾上节课的有关内容，引入对本课知识的探究，承前启后，同时激发学生的探究欲望。 第二环节：整合资料，学习新知。 布鲁纳认为：我们应当尽可能使学生牢固的掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。因此，这一环节以学生活动为主。学习活动的每一步安排都是先观察，再思考，最后解决问题，体现学生在学习中的主体地位。 （一）自主学习，探究氧气 这个内容是本课的起点，如果处理得恰当，对后边的学习活动将起到示范作用，所以要重视学习方法的训练，引导学生知道如何进行学习。 我首先让学生观看视频材料《氧气的用途》，为学生提供感性直观的学习素材，让学生接近生活，明白化学和生活紧密相连，增加学生对化学的兴趣，增加学生的知识储备，活跃学生的思维。然后让学生结合教材28页氧气用途的图片，以及酒精灯使用常识和金属冶炼的内容，独立完成练习。 （二）组内合作，探究氮气 在对氮气的探究中，我为学生提供一段文字材料，让学生通过对材料的阅读，展开思考，通过组内讨论得出氮气