【导与练】2015版高考生物考点分类汇编专题14植物生命活动的调节(近3年真题+模拟).doc

专题14　植物生命活动的调节 　　　　 　 　　　　　　 　　　　　　 　　 考点四十五 植物生长素的发现和作用 高考试题 1.(2013年安徽理综,T5,6分,★☆☆)科学家温特做了如下实验:把切下的燕麦尖端放在琼脂块上,几小时后,移去胚芽鞘尖端,将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧,结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是,如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块,胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了(　　) A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端 B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质 C.生长素的化学本质是吲哚乙酸 D.胚芽鞘会弯向光源生长 点睛:本题考查了植物生长素的发现和作用,意在考查考生对植物生长素作用原理的理解能力。 解析:题干中的信息阐述了琼脂块中的某种物质会促进生长。有生长素的一组为实验组,没有生长素的一组为对照组。自变量为有没有生长素,因变量为生长情况。所以只能证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质,至于物质的化学本质,会不会向光源生长不能证明,更不可能证明生长素运输方向。故A、C、D错误,B正确。 答案:B 2.(2013年福建理综,T4,6分,★★☆)下列为减少实验误差而采取的措施,错误的是(　　) 选项 实验内容 减少实验误差采取的措施 A 对培养液中酵母菌数量进行计数 多次计数取平均值 B 探索2,4D促进插条生根的最适浓度 预实验确定浓度范围 C 调查人群中红绿色盲发生率 调查足够大的群体,随机取样并统计 D 比较有丝分裂细胞周期不同时期的时间长短 观察多个装片、多个视野的细胞并统计 点睛:本题考查考纲要求的生物学实验内容,意在考查考生对实验误差产生原因的分析及采取适当措施减少误差的能力。 解析:对培养液中酵母菌数量进行计数时,应多次计数取其平均值,可有效减少误差,A项正确;进行预实验的目的是摸索实验条件和检验实验设计的可行性,避免造成人力、物力及财力的浪费,而探索2,4D促进插条生根的最适浓度时,为减少实验误差应逐渐减小2,4D的浓度梯度,B项错误;调查发病率时,应随机取样,并保证调查的样本足够大,C项正确;统计次数和组数越少,误差越大,通过增加统计的次数和组数可以减少误差,D项正确。 答案:B 3.(2013年广东理综,T4,4分,★★☆)如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果,分析正确的是(　　) A.去顶芽能促进主根生长 B.去顶芽植株不能合成生长素 C.生长素由顶芽向下非极性运输 D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长 点睛:本题主要考查植物生长素的作用,意在考查考生对植物生长素作用原理的理解能力。 解析:本题要在仔细识图的基础上对相关知识进行归纳、总结、提升。根据图中信息:去顶芽主根长度减小,所以去顶芽会抑制主根的生长,A错误;去顶芽后,根尖等分生组织仍能合成生长素,B错误;生长素只能从形态学上端运输到形态学下端,所以为极性运输,C错误;根据图中“去顶芽植株+外源生长素”主根长度与正常植株基本一致,推断D正确。 答案:D 4.(2012年新课标全国理综,T5,6分,★☆☆)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除,再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段,并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置,得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射,发现a组胚芽鞘向光弯曲生长,b组胚芽鞘无弯曲生长,其原因是(　　) A.c组尖端能合成生长素,d组尖端不能 B.a组尖端能合成生长素,b组尖端不能 C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,d组尖端的生长素不能 D.a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b组尖端的生长素不能 点睛:本题考查植物生长素的运输,考查学生获取信息的能力和实验分析的能力。 解析:胚芽鞘尖端均可合成生长素;a组尖端产生的生长素在单侧光影响下发生横向运输,导致背光侧生长素多于向光侧,生长素可通过c组的形态学上端向下端进而向a组胚芽鞘基部运输,导致a组向光弯曲生长;b组尖端产生的生长素也可在单侧光影响下发生横向运输,使背光侧生长素多于向光侧,但生长素不能通过d组的形态学下端向上端进而向b组胚芽鞘基部运输,导致b组不生长也不弯曲。 答案:D 5.(2012年四川理综,T4,6分, ★★☆)为研究根背光生长与生长素的关系,将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中,用水平单侧光照射根部(如图),测得根的弯曲角度及生长速率如下表: 　 　　处理方式 测定指标　　　　 外源生长素(mg/L) NPA(μmol/L) 0 0.001 0.01 0.1 3 弯曲角度α(度) 37 40 31 22 16 生长速率(mm/天) 15 17 13 1