三年级数学说课及教案.doc

《分数的初步认识 》说课稿 三条沟小学 马鹏秀 一、教材分析： (一)?说课内容： (二)分析教材：分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次将是五年级的系统学习分数知识，它这样安排体现了《新课标》中对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升（但要避免不必要的重复）的原则。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 而这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础。 （三）教学目标设置 根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，确 定本节课教学目标如下： 1 、能结合直观图初步认识分数，初步理解分数的意义，能 正确地读、写简单的分数；知道分数部分名称。 2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体会建立数学数学概念的基本过程和方法。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习 惯。体会分数在生活中的价值，感受数学与生活的联系。 （四）教学重难点 重点：在平均分的基础上初步理解几分之一、几分之几的含义。 难点：建立几分之一、几分之几的表象。 二、教学理念、教学策略 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 本课教学从教师的教来看，应注重以情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。这节课是学生和分数的第一次正式见面。根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学第一红点和第二红点的内容，这样一来学生对几分之一的含义能理解得更透彻。我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取 “导——扶——放”的自主互助合作探究式教学模式，把学习的主动权交给学生。 为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法设计的同时，更 重视对学生学法的指导。我具体的教学策略是： 1、观察比较：通过观察比较“平均分”与“任意分”的结果，是正确把握分数意义的关键。 2、动手操作：让学生选择自己喜欢的图形折一折涂一涂写一 写、使学生通过一系列的动手操作，切身体验分数的实际意义。 3、类比联想：让学生由1／2的表象类比联想，自己去认识 其它的几分之一，培养学生自主学习的能力。 4、自主探究：通过指导学生创造分数，合作交流，折一折 涂一涂、议一议，让学生自己探索知识。 三、说教学过程： （一）呈现矛盾——创设情境，激发兴趣。 数学不是符号游戏，而是现实世界中人类经验的总结。数学如果脱离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料，学习就成了“无源之水、无本之木”。首先，从“人体的奇妙变化”这一话题引入，激起学生强烈的求知欲望。然后，出示情境图，让学生观察，发现头长占整个身长的一半，并让学生说说一半是什么意思，电脑出示一个月饼，提问，怎样才是它的一半？演示，分月饼的过程，（不是平均分），再演示平均分的过程，使学生明确：一半就是分得同样多。引出：一半怎样表 示呢？从而引发对分数意义的探索。 （二）初解矛盾——初步感知如何用分数表示。 教学第一个红点：一半怎样表示？ 组织小组讨论，让学生根据自己的生活经验想办法表示出“一半“，学生可能会出现很多种表示方法，只要能说出道理，教师都要给予肯定。然后说明统一的表示方法1/2，揭示课题：分数的初步认识。接 着教学1/2的写法和读法。然后再让学生说说长占身长的一半，头长该怎样表示？1/2表示什么意思呢？让学生体验分数产生的必要，形象地初步感悟分数 （三） 感知概念——活动探究，初步理解分数的含义。 1、教学第二个红点：1/2表示什么意思？ 师：你能折出1/2吗？ 为了进一步帮助学生理解分数的意义，突破这一难点，让学生从1号信封内取出喜欢的图形纸片，有圆形、长方形、正方形、三角形、梯形，动手折一折，涂一涂，表示出它的二分之一的操作练习，先在小组内说一说，怎么做的，然后再展示交流。交流时先展示沿对称轴对折的图形，使学生明确，把纸片对折，也就是把纸