《蚕的生命周期》—--教学设计.doc

《蚕的生命周期》教学设计 昆明市富民县赤鹫中心小学 杨兴琼 邮编650402 电话号码 电子邮箱：1637445948@ 科学教育理论指导： 小学科学是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,是培养学生科学精神,提高学生科学素养的重要途径。科学知识本身是来源于生活，来源于自然，同时来源于实践活动，课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来，在教学过程中，贯彻“教学做合一”的思想，通过加强与学生生活的联系和生活实践，把教育教学要求转化为学生的素质，提高生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和习惯。 为了培养学生的科学探究和实践的能力，根据三年级学生的学习能力水平，有意识地设置了具有探究性质的教学活动，如采用以图代文、读图分析、观察比较、讨论思考、学生自主收集整理资料等方式，引导学生在探究过程中寻找答案、获得习得性知识，并培养科学精神，树立科学态度。体现了教学的直观性原则并有利于学生有意注意的形成。 二、生命科学领域教学内容梳理： 生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育1、用投影仪展示学生的观察记录，引发思考： （1）蚕的一生经历了几个阶段？ （2）各个阶段的形态和行为有什么不同。 （3）课件演示蚕一生经历的四个阶段及各个阶段的生长变化。 （意图：为学生小结蚕的一生做铺垫） 2、小结蚕的一生 （1）提问：蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同？ （2）出示课件：蚕的一生表格。小组合作填表并让学生把蚕的一生用循环图表示出来。(特别说明最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。) （3）出示课件点拔：蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。(让学生试着把蚕的一生用循环图表示出来。) （4）出示课件，小结蚕的一生：蚕的一生经历了卵、蚕（即幼虫）、蛹、蚕蛾（即成虫）四种形态。 3、蚕的生命周期 （1）组织学生描述蚕的生命周期。（蚕卵里孵出的蚁蚕是蚕生命的开始，蚕生长发育到一定的阶段就会结茧变成蛹，当蛹发育成蛾时，蛾会从茧里爬出来，然后蚕蛾交配、产卵。蚕蛾的死亡是蚕生命的结束。） （2）提问：蚕的一生经历了哪几个阶段？它的生命周期大约是多少天？ （3）出示课件，小结：蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。这个全过程就是蚕的生命周期。蚕的生命周期大约为56天。 4、什么因素影响蚕的生命和变化 （1）讨论：蚕在健康生长过程中需要什么样的条件来维持它们的生命？让学生回顾自己养蚕的过程来进行总结。 （2）交流：我们应该怎样满足它们的生活条件？ （意图：学生是学习的主体，科学探究需要老师把时间还给学生。在探究活动中，教师适时点拨，为研讨提供大量的第一手资料，利于学生在收集证据过程中养成良好记录习惯，学会探究解决问题策略） （3）小结：湿度、食物、气温、环境污染、病虫害等，都会影响蚕的生存。 5、出示课件，总结 蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四种形态。蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。 6、拓展延伸 展示会：让学生把自己的记录表、制作的手抄报、标本、拍的照片、手抄报等资料都展示出来，大家互相参观、学习。 （意图：顺应学生的认知，增加学生的学习探究积极性；有的放矢地开拓学生的视野，让课堂显得更加生动、有序且高效。） 九、教学评价及设计意图 本次教学评价以检验学生是否掌握本课重难点了解蚕的生命周期为目的，以学生为评价主体，利用课堂最后十分钟的时间，以展示会的形式对学生的记录表、标本、拍的照片等资料进行师生、生生互评。 教学设计意图通过组织学生观察、讨论、交流，认识蚕的生活习性，知道蚕的生长变化，从而激发学生的养蚕乐趣，开展科学探究的乐趣。在教学过程中，加强学生自主参与的探究活动，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。教师在课堂内进行必要指导、归纳和总结，在讲解和指导时，注意语言的正确、生动和精炼。加强信息技术与学科教学过程的整合，促进教与学方式的转变，提高课堂效率，提高学生的信息素养和运用技术的能力。在应用信息技术的同时，注意与生命科学传统的直观教学结合，如使用实物、、标本、、等，使教学手段更好为教学内容服务。 外形特征 行动 食物 时间（天） 卵 蚕 蛹 蚕蛾 共计多少天 阶 段 项 目