富集在海水中的元素氯说课稿1.doc

富集在海水中的元素 氯说课稿 各位专家、评委大家好：我来自长春日章学园高中，我叫薛凤林。我说课的课题是《富集在海水中的元素 氯》。我将从以下五个方面对该课题进行解读。 一、教材分析： 本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《 化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素 氯》的第一课时。 （一）教材中的地位和作用： 1．氯是一种典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。 2．氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时，容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易产生强烈的求知欲望，有效地降低了学习的难度，较好的体现了一种人文关怀。 3．通过本节的学习可以培养学生的归纳能力,举一反三的能力、自主学习的能力。而自主学习的能力又是一切能力的基础,也是教学的最高境界_______教是为了不教。 （二）教学目标 知识与技能： 1．通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。2．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。 过程与方法： 1．引导学生自主2．在教师的指导下完成一系列实验。 3．探究与活动：探究氯水的成份、氯水使含酚酞试液的NaOH溶液褪色的原因。 情感态度与价值观： 1．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。 2通过Cl2性质两面性的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。 （三）教学重点：氯气与水、与NaOH反应。 教学难点：氯气与水的反应。 二、教法分析： 教学方法：引导实验探究；指导调查考察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。 三、教法分析： 四、教学程序： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 学生 实验 探究 教师演示实验：通过对实验现象的分析，培养学生的比较、分析能力。 分析比较讨论归纳 蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪色、盐酸能使色的pH试纸变红色、新制的氯水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。 学生观察 铺垫提问 使实验探究更有针对性，目的性。 实验探究实验探究培养学生创新思维能力，体验科学发现的过程，尝试探究成功的快乐。 阶段小结 开展生生评价、师生评价 培养学生表达能力、分析能力。强化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。 引导学生通过自己的观察及已有的知识对新制氯水成份进行猜测 学生对自己的猜测进行实验验证。 培养学生科学探究的方法，让重视学生科学探究的过程。 媒体展示讨论归纳 让学生通过讨论、比较，归纳出 铺垫提问 体现知识的应用性，联系社会，联系生活。增强学生用化学知识服务生活的意识。 演示 实验 氯气与NaOH溶液反应。 观察现象并与氯气与水反应对比。学生书写化学方程式。 自主构建氯气尾气吸收原理。 阶段小结 培养学生自主学习能力 趣味活动 学生抢答。增强化学课堂的趣味性，知识性。 课外拓展 现课内知识在课外的延伸。 归纳小结学生小结 扩展 资料 介绍第一次世界大战时使用毒气——氯气。 学生阅读，抒发情感。 培养学生热爱和平的积极情感。 分组 实验 氯离子的检验。 学生汇报自己的实验结果培养学生自主学习能力比较、分析能力 课外 活动 查阅资料或开展实验探究：比较Cl2、Br2、I2的氧化性强弱。 学生自主学习，主动构建知识。 培养学生的学习习惯和能力。 学生以学生发展为本，体现化学学习的可持续性。 巩固 知识 教师指导学生总结。 布置课后书面作业P75\2,5 学生发言，自主概括本节课内容。 进一步明确学习目的，强化学习方法。 Cl2、Br2、I2的氧化性强弱时，首先让学生查阅资料、互相交流，然后让学生提出假设、互相合作、寻求解决方案，最后让学生开展实验探究、解决问题、互相评价。目的是有意识的培养学生自主、合作、探究的学习方式，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。 四：从生活入手，又回归生活，注重化学与STS教育。 在教学中从学生熟悉的生活现象（自来水为什么有时有刺激性气味），创设情境，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源（如漂白消毒剂的发展，介绍第一次世界大战时使用毒气——氯气等等），寻找新的视角和切入点，再由所学知识回归到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：本节教学设计最后安排学生开展研究性学习：让学生走进自来水公司开展调查。其目