幼儿园大班说课范文.doc

幼儿园大班科学活动《探索风的奥秘》 ---10级教育科学学院 李香林 尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家___好！（曾经有同学对我的名字这样解释道：“树林里有香水”，我觉得树林里应该是有花香的味道才对—鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我来自教育科学系的一个让我们回归快乐童年的专业——学前教育专业。 我今天说课的题目是：幼儿园大班科学活动《探索风的奥秘》。我将从以下七个板块来分析此次说课的内容： 一、说设计意图 二、说活动目标 三、说活动重难点 四、说教法学法 五、说活动准备 六、说活动过程 七、说活动延伸 （下面我来具体分析，首先看第一板块-） 一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，第二，） （首先我们来看）（一）说教材 在《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中也明确指出，引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认知兴趣，引导幼儿注意身边的科学现象，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索，是科学活动必不可少的教育要求。 （二）说幼儿 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点，所以我设计的是幼儿大班科学活动《探索风的奥秘》，通过让孩子亲身体验，亲自观察探索，对风有初步的了解和认并尝试制造风，以培养孩子的认知能力和实际操作能力，并学会与人合作、交流、分享。（以上是我对设计意图的分析，阐明了设计意图，接下来根据设计意图来看第二个板块—说活动目标） 二、说活动目标： 根据《纲要》结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点，我制定了以下三个活动目标： （分别从情感，认知技能，社会性出发） 试着感受风的大小、探索和判断风的方向，并尝试制造风。 （根据《纲要》，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。） 初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识。 （根据《纲要》，以引导幼儿注意身边的科学现象，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认识能力。） 学会与同伴合作，并在合作中相互交流相互学习。 （根据大班孩子的年龄特征及其心理发展特点，这个时期应该注意培养孩子的社会性，即与人交流合作分享的意识。） （有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块—说活动重难点） 三、说活动重难点 重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和掌握。正如蒙台梭利所说，我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。–首先-） （一）说活动导入 根据《纲要》要求，充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探索的对象，我采用的是自然导入法，以激发孩子对接下来活动的兴趣。 例如，老师：“孩子们，过几天我们就要出去旅游了，大家都应该非常关心天气情况，那么谁最勇敢来向大家介绍一下近两天的天气情况呢？” 根据孩子们的回答我进行设问。例如，老师：“南风2—3级，我们是怎么知道有风的呢？” （孩子可能会根据以往的经验说：柳条在摆动，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己的说法，刚好带孩子去户外进行观察探索）（所以接下来重点说第二块活动展开”） （二）说活动展开（我主要从以下三点来说活动展开）…（与小朋友一起回顾，让孩子对风有更进一步的了解。）” 小朋友刚才还尝试了许多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹…（与小朋友一起回顾，有助于孩子更好地掌握制造风的方法。）（以上这是我对活动过程的分析，最后我们来看第七个板块--） 七、说活动延伸 根据《纲要》的教育要求，要鼓励孩子表达发现的愉快并与他人分享，也为了把握好活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延伸是： 探讨风的利弊 老师对孩子的表现先进行简单的总结评价，然后引出讨论话题。例如， 老师：“今天你们呀想出了很多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等，你们的小脑袋真聪明！”“那，小朋友你们喜欢风吗？为什么呢？”（集体讨论交流） （一定是有的小朋友喜欢有的不喜欢，让孩子们讨论后与大家分享自己的想法，通过与伙伴的交流分享了解风的利与弊，学会辩证地看待问题，形成初步的科学思维意识。）（好，这是我对活动延伸的简单介绍。） 以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大班科学活动《探索风的奥秘》）的分析。 我的说课到此