抵抗弯曲.李学兵说课稿29日.doc

《抵抗弯曲》说课稿 成都航天小学 李学兵 一、说教材内容 《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。 本单元引领学生探究物体的形状结构,可以发展学生对力的认识,知道力有使物体形变甚至破坏的作用。本单元从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构，知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为三个部分： 第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是前两个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。 二、说学情和学法 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。在前三年的科学学习过程中，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力、采集数据、分析数据的能力。 特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触， 大多数人同学已经领悟了，这对本节课的学习是很大有帮助的。 在教学中，要充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学生，让学生自己设计实验，识别实验中的变量，研讨控制变量的方法，让学生分组实验，互相合作，收集数据和整理数据，在此基础上教师只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。 三、说目标确定 1、科学知识 （1）、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 2、过程与方法 （1）、识别和控制变量，采集数据、记录数据、分析数据并得出结论。 （2）、用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放 3、情感态度价值观 （1）发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质。 （2）体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣。 （3）在探究中既能大胆假设，又能小心求证。 4、教学重点 纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的研究 5、教学难点 对科学实验的变量认别与控制，即怎样控制对比实验中的不变量和改变量 6、教学准备 学生准备：长度、厚度相同、宽度不同的纸条；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成）；铁垫圈；尺子各16组 （准备纸梁时，选用的纸不能太薄，因为太薄的纸连自身重量都不能承受或只能承受自身重量，加一点点外力就弯曲了，无法进行对比实验。因此，选用0.5毫米左右厚的卡纸，将纸裁成长大约25厘米、宽分别是3厘米、6厘米、12厘米的纸条；再把长25厘米、宽3厘米的卡纸分两张、四张分别粘在一起压平，做成厚为1张纸、2张纸、4张纸而长宽相同的三个纸横梁。粘纸条时，最好把纸头错开一点，明显看出是由几张纸粘成的。） 教师准备：课件两个 四、说教学策略、方法及过程 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识宽度和厚度对材料抗弯曲性能的影响。对于本课的教学，我主要安排6个环节。下面，我具体说一下这个环节 （一）、创设情景，激发兴趣 课堂伊始，（出示课件）“知道这是谁吗”，然后请同学们说一说。接着我会说，这就是被网友称为“史上最牛校长安县桑枣中学1999年，动了大手术，将整栋楼的22根承重柱子，按正规的要求，从直径37厘米的三七柱，重新灌水泥，加粗为50厘米以上的五零柱，每根柱子直径加粗了15厘米。 这栋实验教学楼，建筑时才花了17万元，光加固就花了40多万元。 1、引导学生认识柱子和横梁及研究它们的抗弯曲性能的重要性。 让学生看书26页的四幅图， 问：下面的房子和桥梁，它们在形状和结构上有什么相似的地地方吗？在学生回答的基