从公务员考试中逻辑试题的设置看逻辑学的教学促进——以遵义师范学院为例.pdf

目 录 摘要………………………………………………………………………………………．……．…………………．I Abstl‘act…………………………………………………………………………………………………………．III 文献综述…………………………………………………………………………………………………1 第一章前言逻辑学教学的必要性和不可替代性………………………………………．3 一、逻辑学教学现状…………………………………………………………………3 (一)教材内容不断更新，教学体例更加科学，但教学课程设置落后………3 (二)逻辑学教学地位不断下降，人们自觉的逻辑意识较弱，但生活实际的运 用又必不可少…………………………………………………………·……………3 (三)高校逻辑教学冷淡，社会逻辑考试火热，两者对比鲜明值得思考………．4 二、逻辑学教学的必要性……………………………………………………………4 (一)工具性决定其在实际中的应用性…………………………………………4 (二)基础性决定其在社会中的适用性…………………………………………5 (三)抽象性决定其在运用中的创新性…………………………………………5 三、逻辑学教学的重要性和不可替代性……………………………………………6 第二章逻辑学教学与公务员考试邈旨却唰剖ll教学同异研究………………o…………。9 一、本校逻辑学教学现状……………………………………………………………9 (一)本校逻辑学教学的现状及存在问题分析……………………．．．．…………9 1 (二)本校文科学生思维现状及分析………………………………：…………．1 二、公务员考试中逻辑学专项培训教学分析……………………………………．14 (一)公务员考试中逻辑题型的实质分析……………………………………．14 (二)公务员考试逻辑学专项培训教学调查及分析………………。………．．16 三、逻辑学教学与逻辑专项培训两者之间的同异分析…………………………．16 (一)教学体系虽不同，但教学内容相近……………………………………．17 (二)教学目标虽有异，但教学目的相同……………………………………．18 (三)教学方法虽有别，但教学实质相似……………………………………．19 第三章逻辑题型与逻辑学教学研究……………………………………………………。2l 一、“加强型”和“削弱型”题型与逻辑学教学……………………………………一21 (一)何谓“加强型”题型和“削弱型”题型……………………………………一21 (二)两种题型的特点及解题方法……………………………………………．21 (三)该题型解题方法与教学方法的结合尝试………………………………．．22 二、定义判断题设与逻辑学教学…………………………………………………24 (一)定义判断题设的划分……………………………………………………．．24 (二)“单定义”与“多定义”题设的特点…………………………………………25 (三)定义判断试题(解题方法)在逻辑学教学中区别与联系……………．．27 三、类比推理题设与逻辑学教学…………………………………………………29 (一)类比推理题设的特点及划分……………………………………………29 (二)“单一类比”、“双重类比”与“多重类比”试题及解题方法………………29 (三)类比推理题型在逻辑学教学中的渗透…………………………………．．32 +四、图形推理题型与逻辑学教学…………………………………………………．33 (一图形推理概述……………………………………………………………．．33 (二)图形推理题型的种类和特点……………………………………………．．33 (三)图形推理试题解法与穆勒五法教学的同异……………………………．．36 第四章教学模式的可行性研究………………………………………………………………．．39 一、教学安排与课程设置…………………………………………………………．39 (一)课程类别丰富化………………………………………………………