从计划经济到市场经济[说课课件]ashx详解.ppt

* 生活必需品受到限制；严格计划控制，说明，物资并不丰富，保证社会稳定 juzhong 片段二：个案分析——城市经济体制改革。 这部分我采用了个案教学法，我班有一位学生家长在北京手表厂工作，她对家长进行了调查、采访。 这是她的采访记录。 这个调查采访突出了一个国营工厂的变，以及历经这个变的家长对未来的期望，我把它设计到学案中。 针对学生的采访，设计了三组问题。引导学生分四步对个案进行分析。 第1步：学生阅读采访记录，亲身感受长辈的经历，分三组分别讨论问题。 第2步：每组派代表回答问题。 第3步：在学生回答的基础上，对比前两组问题，引导学生在所有制、管理体制和分配制度上分析北表在改革前后所发生的变化，了解城市经济体制改革的内容和特点。 第4步：分析第三组问题，结合前两组问题，使学生理解改革的艰难和曲折，懂得只有不断创新，适应时代发展的需要，才能进一步增强企业活力，更好更快的发展。 个案分析之后，指导学生填写学案，通过北表的个案剖析，以小见大，深化了学生对“从计划经济到市场经济”的认识。锻炼了学生分析历史资料和合作学习的能力。 人教版 高中历史 必修2 第12 课 从计划经济到市场经济 一、教学背景分析 二、教学过程 第12 课 从计划经济到市场经济 一、教学背景分析 从计划经济到市场经济 1 学情分析 2 教学内容 3 教学目标 4 重点难点 对身边的历史感兴趣，与父母交流减少 1 学情分析 对市场经济有直接的体验，不甚理解 对计划经济时代没有体验，不理解 我家的老物件 课前作业： 2 教学内容 （1）课程标准 （2）教材内容 第12 课 从计划经济到市场经济 经济体制改革 伟大 的历史转折 社会主义市场经济体制的建立 （1）知识与能力 了解十一届三中全会有关改革开放决策的内容、家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容、了解建立社会主义市场经济体制的过程。锻炼调查、访谈、搜集整理资料的技能，提高从直接经验和间接经验中体味现实、感受历史的能力。 学生通过参与文物说明例证、文献资料比较和调查采访分析等学习活动，获得比较真切的体验，感受经济体制改革带来的巨大变化。 认识十一届三中全会以来，中国由计划经济逐步过渡到市场经济，国力增强，人民生活水平提高，是历史的巨大进步。 3 教学目标 （2）过程与方法 （3）情感态度价值观 如何理解从计划经济到市场经济的过渡 4 重点难点 （1）教学重点 （2）教学难点 城乡经济体制改革 二、教学过程 1 教学流程 2 教学片段 教学流程 学习内容 学习活动 学习预期 伟大决策 体验计划经济 社会主义 市场经济 体制建立 总 结 提 升 了解民众生活 了解十一届三中 全会的内容 感悟改革意义 农村 学案运用 对比学习 个案分析 史料解析 体验家庭变化 改 革 实 践 城市 了解改革的 复杂、曲折 认识对现代化的作用 二、教学过程 1 教学流程 2 教学片段 教学片段 片段一 体验计划经济下民众生活 片段二 个案分析 —城市经济体制改革 2 教学片段 片段一 体验计划经济下民众生活 姓名 儿童出生日期 性别 工种 粮食定量标准 于剑辉 32 关敬庚 27.5 于松斌 32.5 卞建海 31 于方 32 于肖宇 92.9 男 8 于肖宇 92.9 男 8 片段一 体验计划经济下民众生活 片段一 体验计划经济下民众生活 规定时间 限定地域 限制数量 规定种类 片段一 体验计划经济下民众生活 学生家收藏的票 北京市布票 全国通用粮票 山东省粮票 布 按区域分类 按用途分类 遍布全国各地 涉及生活各个领域 吃 穿 用 规定时间 限定地域 限制数量 规定种类 全 国 各 地 吃 穿 用 计 划 经 济 生活必需品受到限制 国家保证 基本供应 物质不丰富，生产力水平低 不能充分满足人们生活需要 改 革 附注： 1966～1976年小岗村村民生活概况简表 全村有20户人，常年外出讨饭的有19户。 好年景 差年景 9两/天 2.8两/天 人均 口粮 人均 收入 0.11元/天 0.04元/天 文物、实物例证，感受历史 片段二 个案分析——城市经济体制改革 1.“北表”是怎样的 企业？由谁管理？ 2.产品种类、生产、销售有何特点？ 3.职工工资状况如何？ 一、改革前的“北表” 二、改革后的“北表” 三、今日的“北表” 1.“北表”改革后出现了什么问题？ 2.面对市场该如何发展？结合所学，请你们为其发展支招。