创新学校管理详解.ppt

课堂现象2、究竟需不需要记笔记？ 全班40多位学生，课桌上有笔记本的17位学生，做笔记的仅有5人；23位学生课桌上只有一本教科书，还有几位学生整节课没有拿出教科书。 课下问学生：老师没要求记笔记。 建议：作为初一的新生，通过多种教学手段调动他们参与课堂的积极性是非常重要的，仅靠听和答（说）是不够的。什么时候看书、什么时候适当记笔记要纳入教学的设计，这是对学生良好学习习惯的培养，也对教师的板书设计提出了更高的要求。 课堂现象3、教师何时走下讲台？ 十六位教师的课上，有八位教师在讲课中间1——2次走下讲台，边讲边提醒学生，其他九位教师自始至终占据讲台。后三排的学生有的玩手机、有的看课外书、有的长时间趴在课桌上，缺乏组织教学和课堂监控的意识。 建议： 教师在讲课过程中适时走下讲台，改变教师在教室中的位置，以“动”带“动”，更是一种教学的机智。 课堂现象4、“老师，有坦克吗？” 一位女教师创设情境：准备通过展示一些玩具导入新课。教师展示的前两个是洋娃娃和中国娃娃，第三个是布熊猫，第四个是企鹅，正准备展示第五个时，有一个男同学高声喊了一句：“老师有坦克吗？”这个时候老师拿出的第五个是一个福娃。 无独有偶，第二天听课时，也是一位女教师，一节课提问了13位学生，其中女生11个。 课堂现象5、教师提出问题后，总是喋喋不休的进行提示，唯恐学生回答不出来或者回答不准确。 建议 ：什么问题需要提示、什么问题要给学生留出思考的空间，教师要心中有数，更要纳入教学的环节设计，加强对学生思维品质的培养。 课堂现象6：学生甲“真笨，快坐下吧！” 对于简单的问题，教师总是留给学习成绩较差的同学回答，但这个问题对全班大多数学生而言，是十分简单的或基本不需要思考的，因此这样的教学设计对大多数学生来说，公平吗？ 建议：加强对学生的引导和教育，团结、友爱、互助、共进 一点思考：在教育教学中，我们培养学生的常规从任课教师的角度讲，是否有共性的要求可以遵守借鉴？比如：培养学生纪律习惯的常规、培养学生学习习惯的常规、培养学生思考问题方法的常规等等，我个人观点应该是有的，也应该是教师基本功是否扎实的基本体现。如此，初中起始年级的教学事半功倍。 初中的概念：如果一个图形沿某条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴 小学的概念：如果一个平面图形沿某条直线折叠，直线两侧的图形能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形，折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。 请同学们阅读比较小学和初中对轴对称图形概念，在语言叙述上有哪些差异？为什么？ 案例3:小初衔接 案例4：课堂常规是教师教学特色的重要体现 有专家研究表明，高中老师将76％可利用的课堂时间用于教与学，20％的时间用于课堂常规，1.3％的时间用于行为控制，其余的2.2％用于组织学习。初中用于课堂常规的时间会更多一些。 为什么有的课堂进展顺利，而有的却麻烦不断甚至混乱不堪呢？教师是否明确课堂的规则和程序以及如何处理这些规则和程序是非常重要的原因之一，高效的课堂管理者都有自己特点的课堂常规。 化学老师王笃年提供的课堂常规： 1、课堂上手不离笔，手下有本； 2.回答老师提问时，要用自己的语言，不能照着书本读； 3.做课堂笔记时不要滞后老师讲课抄黑板； 4.课上学的化学方程式必须随手写两遍； 5.课上别人回答问题时，要注意倾听思考，不能边听边议论。 生物特级教师课堂常规（王春易） 1.课前主动洗脸、课中主动站立听课，防止下午课困倦，保证听课效果。 2.边听边记，手不离笔，特别要及时记下生物的个案 3.回答问题时不能说：“我不会”，可以没有答案，但不能没有想法，至少要将问题再重复一遍，引发大家的思考， 4.作业要记在作业本上，读教材永远是第一项作业，错题要用红笔修改。 于会祥老师提供 1．课堂上教师提出问题后，不要脱口而出回答，记住“沉默是金”2．迟到后不用打报告，赶紧到座位上做好，课后向老师说明原因。3.课堂上练习时，在老师指定的时间段可以下位讨论请教。4.作业实在不会做时，可以写上“不会”二字上交。 说明： 1.有的常规是开学初接手一个新班时制定； 2.有的是在某一阶段或者针对某一教学内容（活动）制定； 3.常规一旦确立，教师要带头执行，持之以恒； 4.某一常规不要内容太多，4——5个比较合适。 案例5：教育教学中的一招一式 教学工作一招1（提供人：崔丽娜） 做法： 在基础知识的落实巩固上，采用小组合作的方式，形成出题——答题——核对答案的轮流交替程序。例如：A组出题由B组解答C组批改。 目的： 1、由学生自己找出知识的易错点，有时会比老师更准确更全面。 2、这样的流程，同样的复习内容，每位同学有三次复习的机会，而且三份试卷有所不同，更能查缺补漏。 注意事项： 教