桂花雨信息化教学设计模板444.doc

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 杨薇薇 电子信箱 464533033@ 电话 区县 临海市 学校名称 临海师范附属学校 日期 2015年9月29日 课题摘要 桂花雨 教学题目 桂花雨 所属学科 语文 学时安排 一课时 年级 五年级 所选教材 人教版语文五上 一、学习内容分析 过程与方法： 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 情感态度与价值观：体会作者思恋家乡的思想感情。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 《桂花雨》这篇课文是人教版五年级上册第二组课文的第3篇课文，是略读课文。本组课文的主题是：思乡怀乡。而桂花雨就是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 项目 内容 应对措施 教学重点 粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 朗读课文。利用白板进行批注指导。 教学难点 在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 课堂上进行小组合作、讨论、交流。 学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：本班学生具有一定的自学能力，但预习不太到位，还需要课堂上加强。 2.入门技能：有初步的阅读理解能力，朗读能力。 3.学习风格：本班一部分学生较死板，愿意接受，不喜欢自己动脑思考。也有一部分思维活跃，能主动地学习，加入小组讨论交流。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室□ （2）交互式电子白板 （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 学习字词，了解作者、课文主要内容 交互式电子白板 Ppt课件，自主制作 呈现生字，理解字词，了解写作背景。 课件播放 品花香 交互式电子白板 Ppt课件，自主制作 感悟作者的爱花之情。 课件播放、白板批注 感受“摇花乐” 交互式电子白板 Ppt课件，自主制作 体会摇花的“快乐”。 课件播放、白板批注 3.板书设计 喜欢桂花——怀念家乡 桂花雨 摇花乐——怀念童年生活 四、流程规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述。…（进行批注） B、啊！真像下雨，好香的雨啊！ 直接感叹，说明桂花很香。 认为杭州的桂花香的理由： “桂花盛开的时候，不说香飘十里”这“不说”二字说明院子里的桂花没有“香飘十里”，而“杭州的桂花开时那才是香飘十里”，那才是“真是”的意思，说明“杭州的桂花是香飘十里”了，所以说比院子里的桂花香。 5、那想想母亲为什会说出这句话来呢？她说这句话的时候会想到什么？（桂花的香味其实是没有区别的，多的地方自然就香些。而母亲闻花香不是用鼻子，而是用心，且情感去体味。家乡院子里的桂花早已深埋母亲心里，那香气是她心中的唯一，是哪里的桂花香都比不上的。母亲的这种情怀与“月是故乡明”的情感是同出一辙的，所以，不管母亲走到哪里，她都会说（生齐读）：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这样的情感还蕴藏在许多句子里，你会写吗？ 出示： 水是故乡 山是故乡 花是故乡 人是故乡 是故乡 四、感受“摇花乐” 过渡：故乡的桂花，不仅仅是香气让琦君一辈子忘不了，在她心里，还有一件大事更让她难忘，那就是“摇花乐”，“摇花乐”给她带来了乐趣。 1、课文哪个自然段是写这件大事的？（第5自然段） 请快速默读第5自然段，结合用“——”划出我摇桂花的句子。 2、生反馈后，出示句子： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑴读着这几句话，你感受到了什么？ ⑵假如你就是当时的小琦君，你会做什么？看到了什么？还会说什么？（意在把文本语言内化为自己的语言） ⑶说话：这真是一场（美丽、快乐、开心、幸福…）的桂花雨呀？ ⑷感情朗读 五、体会思乡情，领悟写作方