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三峡库区中小学体育教师专业化现状及对策研究 学生 宋帅 指导老师 王岩 三峡大学 体育学院 摘要：通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法、实地考察法和专家访谈。以三峡库区中小学体育教师为调查对象，对体育教师专业化现状进行调查研究。结果显示：中小学体育教师专业化现状与标准尚有差距；其年龄、学历、职称结构的比例需进一步改善；体育教师工作量大、社会地位低、科研能力较为薄弱。农村中小学体育师资配备,体育开课率,教学计划与教案,课外体育锻炼,课程资源开发,体育经费投入及场地器材等方面的现状,并就相关问题提出解决方案和发展策略。在调查研究三峡库区中小学体育教师专业发展现状的基础上，分析新形势下体育教师专业发展的困境及产生原因，进而提出促进三峡库区体育教师专业发展的对策建议。 关键词: 三峡库区;中小学体育; 体育教师; 教学专业化;学校体育 1 前言 中小学生是国家的未来、民族的希望,而中小学生的体魄又是人类社会生息、繁衍、发展的根本。 随着社会的发展,人们逐渐认识到，一个人只有具备了强壮的体魄才能有充沛的精力和能力去做每一件事情。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中也强调指出:健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想, 切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成锻炼身体的习惯。但几十年来,由于各种因素,到目前为止,在我国偏远农村,特别是落后贫困地区的中小学体育教学状况和健康状况令人担忧。本文就三峡库区中小学体育教学现状进行了调查,并在分析调查结果的基础上给出了一些发展对策：加强宣传教育,促进观念转变;加强组织领导,推进依法治教;加强教师队伍建设,提高教师工作待遇;加强教学管理,推进教学改革;多方筹集资金,改善基础设施;不断吸引人才，留住人才；开展丰富多彩的体育活动。为三峡库区体育教师专业化水平提高做出贡献。 2 文献综述 体育教师专业化是指在整个体育教育教学生涯中，体育教师经过体育教育专业训练，获得体育教育专业的体育知识、技能和素养，能够实施专业自主，表达体育专业理论，并逐步提高自身教学素养成为合格的体育教师的专业成长过程。 体育教师教育专业化 教师专业化是世界体育教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的方向，加快教师专业化进程是提高我国教师质量的一个重要策略。体育教师专业化又称体育教师专业社会化，是指体育教师在整个职业生涯中，通过终生专业学习与专业训练，获得体育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的体育教育工作者的专业化成长过程。教师专业化基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必需的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门的教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。体育教师教育专业化发展是以提高体育教师教育质量，培养基础教育需要的高素质的体育教师为主旨的体育教师教育改革的新举措，是体育教师职业生涯全过程的专业发展，也是基础教育体育课程改革的迫切要求。李泉《中小学体育教师专业化发展现状与对策》一文中体育新课程改革明确提出，要建立促进学生、体育教师和体育课程不断专业化发展的评价体系应积极配合体育教师参与培训，增强体育教师的专业意识，为激发教师的主动发展，搭建体育教师专业化发展的平台，引导和激励教师，使教师专业化真正成为体育教师自我发展的一种有效策略，更快更好地促进中小学体育教师专业化发展。 21世纪的教育充满希望与挑战，世界各国都十分重视教育的改革与发展以及教师的培养与提高。教师专业化是提高教师的专业素养和提升教师职业社会价值的根本所在，是我国教师教育发展的客观要求。体育教师是教师的重要组成部分，体育教师专业化是实现教师专业化的重要内容。体育教师的质量关系到全体学生乃至整个民族体质的增强，关系到社会主义现代化建设人才的培养，体育教师的素质和能力直接关系到体育教育的成败。三峡库区包含了长江流域因三峡水电站的修建而被淹没的湖北省和重庆市所辖的部分区域。对三峡库区中小学体育教师个人发展的现状和对策的研究，有利于了解新课程改革背景下三峡库区中小学体育教师专业发展的困境及产生原因，寻找促进三峡库区体育教师专业发展的途径和方法，对三峡库区中小学体育教师师资队伍进行调查，发现农村体育教师的师资中存在问题和不足，提出三峡库区农村体育教师师资条件的改进，为三峡库区实现教育公平以及解决农村体育教师队伍的优化问题对提高三峡库区中小学体育教师的专业水平，促进三峡库区青少年的健康成