福特III项目(信息与计算科学人才培养模式改革)解析.doc

福特PHEIII项目 ——通过创新实践推动倾向于提升贫困生就业创 业能力的信息与计算科学专业人才培养模式改革 建 议 书 吉首大学 二00九年六月目 录 一、项目研究的背景 2 二、项目研究目标和意义 4 三、项目研究方案 5 四、项目产出及评价指标 8 五、项目团队及人员职责 10 六、项目经费预算及依据 12 通过创新实践推动倾向于提升贫困生就业创业能力的信息与计算科学专业人才培养模式改革 ——吉首大学福特PHE III项目建议书 一、项目研究的背景 吉首大学是办在湖南省西部少数民族地区的一所省属综合性大学，学校秉承“立足湘西，面向湖南，辐射边区，服务基层”的办学宗旨，为地方经济、社会发展培养高级应用型人才。信息与计算科学专业主要生源地为湖南省西部民族地区和周边贫困地区，是我校贫困生较为集中的专业之一。学生文化基础普遍比较薄弱，参差不齐，专业素养不高，在我校信息与计算科学专业人才培养过程中特别是以下问题突出： 问题1：信息与计算科学专业人才培养模式不成熟,学生就业适应能力不强。 信息与计算科学专业是教育部1998年专业调整时在原计算数学与应用软件、运筹学与控制论、信息科学等专业的基础上整合而成的新专业，由于该专业办学时间不长，教学经验少，目前各高校都还处在探索阶段，没有成熟可供借鉴的经验。我校2001年开始在数学与应用数学专业下招收信息与计算科学方向生，2002年秋季正式招收信息与计算科学专业学生。由于支撑整个专业的计算数学学科没有形成自己的优势和特色，因此在整个专业办学过程中处于简单模仿阶段，无法形成自己的办学特色，所培养的学生无法与名牌高校的学生竞争，就业适应能力不强。 问题2：实践教学体系不完善，贫困生受到经济能力和实习条件的制约，无法圆满完成实践教学任务。 信息与计算科学专业本身是应用性很强的专业，主要培养的是能利用计算机技术与手段解决信息技术和科学工程计算中的实际问题的高级应用型人才。而实际在我校目前实施的人才培养方案中，没有突出实践教学环节，重理论轻实践的问题突出。主要原因： 一是专业办学时间短，实践教学环节的设置尚处于摸索阶段，提供的实践机会不多。 二是学校用于实践教学的专项经费有限，四年只能补助每个学生实践教学经费280元，而要完成包括课程设计、课程实习与见习、专业综合实践及毕业实习等实践教学环节，学生共需要6000元左右的经费支出。因此，贫困生往往由于经济原因无法承担这大笔支出费用。 三是在专业办学过程中，与企业（用人单位）、社区等校外机构的合作在模式、规模、深度等方面还有待于进一步探讨和深化。高等学校办学的一个主要目标是培养满足社会发展需要和适应市场经济需求的高级人才，这就要求在办学过程中学校与企业应密切合作，建立联合办学的长效机制。信息与计算科学专业因为专业办学经费紧张，无法与更多的校外企业进行双向交流，从而在聘请企业家参与专业教学改革、为贫困生提供更多的实习实践机会，为专业学生提供更多稳定的就业机会等方面都无法实现。 问题3：学院办学空间不宽，无法形成自己的办学特色和优势。 学校在办学过程中，对人才培养模式、经费支持、贫困生资助等方面统得过死，不能根据各个专业的具体情况分配办学资源，致使学院办学空间不宽，办学条件不完善，学院无法结合本专业的特点，无法从学生实际情况出发来建立具有自己特色的人才培养模式。 在实施高等教育“教学内容与课程改革”、“高等教育质量与改革工程”这一时代背景下，我们经过慎重研究，决定以申报福特PHE III项目为契机，以信息与计算科学专业人才培养模式改革为突破口，实施教学改革，全面提升学生尤其是贫困生的专业技能、职业素养、社会实践和创新能力，最终达到提升贫困生就业创业能力的目的。 二、项目研究目标和意义 本项目针对我校信息与计算科学专业贫困生居多，人才培养模式不成熟，专业社会实践能力弱，制约学生尤其是贫困生就业创业这一现实问题，将项目研究目标确定为：通过对信息与计算科学专业人才培养方案的优化与完善，促进校企联合办学和加强专业教学团队建设，探索出一套有助于提升西部高校学生尤其是贫困大学生的专业技能、职业素养、社会实践能力和创新能力的可持续发展的人才培养模式和长效机制，促进贫困生专业素养和综合能力的提高，从而实现促进贫困生就业创业的最终目的。 本课题的研究立足于本校实际，着眼于提高学生尤其是贫困大学生的专业技能、职业素养、社会实践能力和创新能力，着力于人才培养方案的优化和完善。具有针对性强，受益面宽、可持续发展的特点，并能充分体现高等学校教学改革精神，能将福特基金项目的宗旨发扬光大，扩大福特基金项目的影响。 三、项目研究方案 （一）项目研究内容 人才培养方案的优化与完善 理论教学体系改革：通过优化课程群设置、调整专业培养方向、更新教学内容、完