大学英语教学团队解析.doc

大学英语后续课程（语言类）团队建设方案教育部财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件明确指出加强本科教学，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。由此可见，教学是教学质量工程建设的重要内容之一。为了更有效地开展教学改革工作，提高的教学质量，一支富有活力、善于创新、勇于改革的在吸纳近年教学改革经验的基础上，继续探索创新式大学英语课堂教学模式；充分利用现代化教学手段进行式课堂教学，建立大学英语网络教学平台，实现师生课堂内外互动；进一步完善集“英语课程 + 拓展类英语课程”为一体课程体系，使大学英语课程设置更加系统化、科学化、合理化为学生提供全方位的，个性化的大学英语学习模式，满足不同专业、不同层次学生的英语学习需求，学生。我们建立立体化、菜单式的大学英语课程设置，新增加门拓展类课程。这一课程设置把文化素质教育和语言技能训练渗透到了大学英语教学的各类课程中，取得了知识、能力、素质三结合的教学效指导思想????教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，优化资源配置，促进教学研究和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青结合，提高教师教学水平，全面落实《大学英语课程教学要求》，确保我院大学英语教学质量稳步提高。组织原则???团队带头人负责制原则。团队带头人为团队建设第一责任人，负责团队建设的组织、协调和评估工作，负责制定团队建设规划，并向学院提供团队建设年度报告；???资源整合原则。调动一切可利用英语教学资源，促进大学英语教学团队的不断发展壮大，以及大学英语教学效果的不断提高；???紧紧围绕实践性教学，培养理工类大学非英语专业本科学生在英语学习和实践方面分析、解决问题的兴趣和能力。教学体系包括四：课堂面授+网络学习知识+技能+跨文化交际+学习策略；教学目的要突出听说能力的培养；课程设置包含必修+选修）评估方式形成+终结性。同时，还要求老师思考三性和两化（即，如何在教学中体现实用性、知识性和趣味性，探讨如何实现学生学习的个性化和自主化。）及时更新教学内容，增学生的知识性、应用性、趣味性选修课程；结合学生实际情况，教学方法科学合理积极从事教学研究，加大教学改革与创新力度，积极参加省部级以上项目，围绕教改项目，围绕课改增加选修内容，围绕教学研究教学方法教材建设组织编写选修课课堂用书；同时，发挥团队协作精神，撰写高质量学术论文或教研论文。 教师队伍的培养机制学团队依托教研室，定期召开主题教研活动，组织讨论教学改革，对年轻教师开展一帮一的活动，定期相互听课，交流教学经验，取长补短，共同进步。按课程开展集体备课活动，经常进行教学反思。教师就教学内容、教学方法等发表自的意见与看法，各抒己见，集思广益，对前一课堂教学活动的得失进行总结和反思。通过集体备课教学反思，大家相互学习，共同合作，促进合作教学意识，稳步提高教学质量。举办团队教师学习沙龙。广泛与外界交流，组织大家进行学术研讨，交流读书和教学心得，分享各自的所学、所得、所感、所思。邀请外校及校内专家来教学理论和教学经验交流，提高的英语教学理论和实践水平。教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能承担教学任务，还开展研究工作，主动抓住机遇，申报各类科研，是教改项目，旨在构筑新平台，从而获得群体科研效应；以科研促教学，提高教学改革成效。本教学团队不断加强和深化测试改革，加大平时考核的权重，充分重视学生在课堂上的表现，使平时成绩占课程总评成绩40%以上。平时成绩由课堂出勤率、小组活动、课堂发言、课外作业等几部分组成，期末考试由笔试和口试构成，覆盖整个学期所学内容。以“”为例，该课程的成绩评定方法如下：100% = 平时成绩 (40%) + 期末考试 (60%)平时成绩 (0%): 出勤与课堂参与(10%)合作小组发言(5%)作业成绩(5%)口语考试(20%)这样既重视考试结果，重视学习过程有力地巩固课堂教学的成果。建设??第一阶段：制定团队建设规划，确定团队成员并明确工作职责，收集整理教学文件整合教学资源，进行大学英语教学现状调查研究，全面启动团队建设工作。??第二阶段：培养青年教师，改进教学手段和方法，着力开展教学资源建设，开展教学研究和申报教改项目工作，推行并完善大学英语课程。第三阶段：编写大学英语教辅材料，总结的成果，积极申报教改项目和教学成果奖。?第四阶段：全面总结大学英语教学团队建设工作，安排教学改革成果的应用推广，发挥团队建设在大学英语教学上的辐射和影响作用，并接受上级对教学团