开展教育科学研究资料.ppt

开展教育科学研究提高学校整体水平 张黎苹 陕西省电教馆 029 E-mail : zlp666@. 概 要 一、课题研究是重点学校的重要任务 二、开展课题研究目的 三、信息时代教育教学特征 重点学校开展课题研究的意义 科研为先导 课题为载体 应用为重点 教育科研的基本特征 强调科学的假设； 强调规划，强调设计方案； 强调对比； 成果强调用事实和数据作结论； 强调重复研究,反复论证。 开展课题实验的基本要求 有明确而具体的实验目的； 有确定的实验因素； 实验的全过程必须严格控制； 实验必须有计划； 要有科学地分析、研究、评价体系； 课题负责人要有实是求事的态度和作风。 教育科研方法的基本要求 研究过程要按程序化，规范化，标准化操作 研究结果要以客观事实并有先进的理论为依据 研究实施中要充分发挥现代教育技术手段的作用 研究结果要形成明确的，有价值的结论，并能用充分的数据作为论据。 二、开展课题研究的目的 教育技术的核心是信息技术在教育教学中 广泛和有效的应用 由此需要解决的基本问题： 如何利用信息技术教学应用提高学科教学质量和效益 如何通过信息技术教学应用提高学生的信息素养 如何通过信息技术教学应用推进课程教学的改革 如何通过信息技术教学应用实现教育的变革 培养学生的实践活动能力 培养创新精神 培养学生终身学习的能力 信息技术对教育的变革 教育环境的转变 教育资源的转变 对教师要求的转变 教师角色的转变 教学方式的转变 教学管理的转变 三、信息时代的教育教学特征 教材立体化、资源全球化、 教学个性化、学习自主化、 活动合作化、管理自动化 环境虚拟化、系统开放化 信息时代教育教学特征 现代教学观：教为中心、知识中心转变为学为中心、问题中心 现代学习观：在校学习转变为终身学习、学习型社会 现代教师观：“教”转变为“导” 现代学生观：“灌输对象”、“知识容器”转变为“学习主体” 现代媒体观：知识载体转变为认知工具 现代人才观：一专多能的复合型、开拓精神的创新型人才 学习时空观：随时随地学习 现代课程观：学科中心，知识中心，书本中心转变为以人为本、 课程综合化、特色化、个性化、多功能化 信息时代教育教学特征 教学内容的变化： 据联合国教科文组织的统计，人类有史以来一百多万年积累的知识占10％，而近30年积累的占90％。 要不断更新、充实、提高！ 信息时代教育教学特征 传统的教育模式 教师讲授为主 说教式教学 单学科知识 脱离情境的理论 个体学习 教师作为知识灌输者 同质分组（按成绩） 对分科知识与离散技能的 评价 信息时代的教育模式 学生探究为主 交互式教学 多学科综合知识 结合实际情境的建构学习 协作学习 教师作为学习帮助者和指导者 异质分组（随机组织） 以行动为基础的综合性评价 信息时代面临的挑战 对教育目标的挑战 对教育观念的挑战 对教师的挑战 信息时代对学生的要求 学会四种本领 学会认知、学会做事、学会合作、学会生存 具有创新素质 创新意识——积极创新、勇于创新 创新思维——综合思维方式：常规性、批判性、 创造性思维 创新技能——信息获取、处理、分析、利用 创新人格——自主意识、合作精神 要求学生具备良好的信息素养 ☆信息技术的应用能力 ——加强信息应用实践能力的培养 ☆对信息内容的理解能力 ——加强科学分析思维能力的培养 ☆运用信息，具有融入信息社会态度的能力。 ——加强生存能力的培养 培养学生掌握信息时代的学习方式 会利用资源进行学习； 学会在数字化情境中进行自主发现的学习； 学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习； 学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 四、课题研究需要探讨解决的几个问题 （1）如何能体现教学目标的转变 （2）如何能体现学科课程的特点 （3）如何能体现信息技术的优势 （4）如何能发挥教师的主导作用 （5）如何能体现学生的主体地位 （6）如何能促进学生的协作关系 信息技术与课程的整合 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。