教学技能提问技能资料.ppt

⑴ 初读提问 ① “这篇小说的叙事线索是什么？” ② “小说着重写了祥林嫂的哪几个生活片段？” ③ “小说反映的是什么时代的生活？” 目的： 初读的任务在于从整体上鸟瞰全文，大致把握课文的结构和内容。 以上3个提问从思路、情节、人物、环境入手，在引导学生实现初读任务的同时，着重训练他们抓要点、捕重点、作概括的能力。 ⑵ 研读提问 ① “作品里两次写到祥林嫂长胖，第一次是她在鲁四爷家做工的时候，第二次是她嫁给贺老六之后。对此，你怎样理解？ ” ② “亡夫丧子是妇女的大不幸，贺老六病死，阿毛被狼叼走，这两件事，在一般作家笔下，可能要大力渲染和描绘，但鲁迅却出人意料地把它放在幕后，作者为什么这样处理？” ③ “鲁迅是很讲究语言精练的，可作品中几乎一字不改地两次写了祥林嫂追述儿子阿毛被狼叼走的情节，作者为什么这样重复？” ④ “柳妈对祥林嫂说的一段关于再嫁再寡的人死后要受锯刑的话，如果换由四婶说，对作品思想有何影响？” ⑤ “祥林嫂被鲁四老爷赶出家门而沦为乞丐后，作者为什么不写她流落街头，挨饿受冻的情景，仅写了一个很简单的细节—她向人询问‘一个人死了以后，究竟有没有灵魂？’ ” ⑥ “鲁四老爷的两次邹眉和一个‘可恶，然而……’的半截语句包含了怎样的内容？” 目的： 研读的目的在于通过对课文各局部深入细致的分析和体会，达到对课文的透彻理解。 以上6个问题从作品独特的艺术表现和蕴含深厚的细节描写入手，引导学生“因文悟道，因道悟文”，体会《祝福》思想的深刻性和艺术的独创性。 学生通过以上问题的回答，不仅能较好的完成研读的教学任务，而且，他们的分析能力和艺术的感受能力也会受到一次很好的训练。 ⑶ 归纳提问 ① “小说对祥林嫂有三才比较集中的外貌描写，这三次描写的不同之处反映出祥林嫂在精神上走过一个怎样的历程？” ② “祥林嫂这一典型形象反映了怎样的社会问题？” ③ “小说为什么不用“祥林嫂”为题，而以‘祝福’为名？” ④ “《祝福》艺术的独创性表现在那些方面？” 目的： 归纳提问的目的在于从课文各局部的分析再次返回到整体性的认识上来，从而获得对课文深刻而完整的把握。 以上4个问题既是对研读结果的归纳，有时对研读基础上的深化。 初读提问 研读提问 归纳提问 整体 局部 整体 任务： 从总体上鸟瞰全文，大致把握课文的结构和内容。 任务： 通过对课文各局部深入细致地分析和体会，达到对课文的透彻理解。 任务： 从课文各局部的分析再次返回到整体性的认识上来，从而获得对课文深刻面完整的把握。 小 结 教学提问的原则： ⑴ 激发兴趣的原则 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学生学习的基础和前提，是进一步学习的动机。 ⑵ 启发思维的原则 “学始于思，思始于疑”； 使学生通过提问，从“有疑”到“无疑”，不断进步。 ⑶ 难易适度的原则 使学生“跳一跳，才能摘到果子”。 既不能“不用跳，摘得到”，又不能“拼命跳，摘不到”。 ⑷ 面向全体的原则 ① 提问要面向不同认识水平的学生和同一认识水平的不同学生。 ② 提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让每一个学生都有机会思考。 教学技能应用实例与点评⑵——提问技能 汽车与交通学院 二、提问技能——启发式教学法 Ⅰ、什么是启发？ ⑴ 不愤不启，不悱不发。（不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。 ） ——孔子 ⑵ 古希腊哲学家苏格拉底——精神助产术 运用以提问为核心的“精神助产术”进行教学，通过不断提问让学生回答，直至使学生意识到自己先前结论的荒谬，从而获得正确的答案。 Ⅱ、提问技能的定义： 是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。 Ⅲ、提问技能的作用： ⑴ 检查已学知识，进行教学反馈 提供给教师、学生的反馈信息是及时的、准确的、双向的、有效的。 ⑵ 集中学生注意，激发求知欲望 是一种“兴奋剂”，又是一股凝聚力。 ⑶ 发挥教师作用，调控教学进程 提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段。 ⑷ 活跃课堂气氛，增进师生情感 改变教师“满堂灌”、“一讲到底”的局面；师生互动、双向交流，增进感情交