教师如何开展行动研究资料.ppt

教师如何开展行动研究 ——课堂教学范式的转变 内容概览 动力机制：从竞争到合作 猎鹿模型的合作哲学 猎鹿模型 （Stag Hunt Model）讲述了两个猎人共同猎鹿的故事。要点：（1）只有这两个人齐心协力，都去猎鹿时，才会得到那只鹿。（2）如果猎鹿的时候一只兔子突然在其中一人身边经过，而这个人转而抓兔子，这人会得到兔子，但鹿就跑掉了。（3）两人得到一只鹿的效用远比分别得到一只兔子大。 猎鹿模型的合作哲学 （1）如果双方都选择了猎鹿，效用为1，（猎鹿，猎鹿）具有帕累托最优（Pareto Optimality），为深入合作的最佳结果； （2）如果双方都选择了猎兔，即双方没有合作，（猎兔，猎兔）称为风险上策（Risk dominant）均衡。 （3）如果一人选择了猎鹿，而对方选择了猎兔，即对方没有诚信，背叛了原来的协议，那么选择猎兔者将保证得到一定效用X（0X1），选择猎鹿者将一无所获。 天鹅、梭子鱼和虾 学校是一张氛围 一个学校其实是一种氛围，一种文化。《荀子》说：“蓬生麻中，不扶而直。”一个学生进入学校学到知识当然重要，但更重要的是在学校文化上受到熏陶，经过渐染浸润而成为人才。正如孟母三迁所追求的是良好的教育环境与氛围，各界对一所学校的认同，不仅是对学校的教育质量的认同，更是对学校文化的认同。 理清思路 成长不能代替，发展只能亲历 （学生发展、教师发展） 哪里好学哪里。——站在巨人的肩膀上 总会有办法（李希贵） 哪壶开了提哪壶-----每个学生都是好学生。（青岛二中孙先亮） 不仅看到一片森林，更要看到每棵树木 合作理念 1.合作体验 2.教学相长 3.互动交往的课堂 4.自主与合作 把一根绳子长2/3米，平均分成2段，每段长多少米？ 把一根绳子长2/3米，平均分成2段，每段长多少米？（1）画一画 （2）算一算 1、 先要读懂题干：事实：通过语言理解（语句）和概念辨析，明白绳子长为2/3米（题目给出的“事实”）；任务：是均分为2段——均分为两部分2、再来明白问题：每段长是多少3、再来明白要求：要求两种表示：用画图表示——也即转化为图形；用算式表达——转化为数字计算这道试题，考察的知识点是分数的均分算法——2/3减半，实际就是知识点——分数的减法（题干给出的事实和任务）；考察的技能项目（种）：图形操作，计算技能（完成任务的两种要求） 教学法的核心或说有效成分，不是那些辅助技巧，而就是：针对某种知识的记忆、理解、应用等方法；针对某类问题、任务等理解、分析（概念内涵、属性、关系对比和逻辑推理）、评估、解决模式（方案）——注意：前者形成技能，后者培养能力】 例： 概念界定的方式 例：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究 ◆集中识字 ◆分散识字 ◆识字教学效果 一言堂 满堂灌 满堂问 二人转 三种模式 1.小先生制 2.小先生互助（师友） 3.小组合作 小先生制 “即知即传人” 人人都可以当小先生 积累当小先生的资本 小先生评价 “小先生”互助学习 即墨二十八中“和谐互助”教学 师友培训 小组合作 建立团队 角色分工 合作时机 合作任务 每小组做一个菜 每人做一个 每人做四个 评价 评价引导 好孩子不是夸出来的,也不是批评出来的,而是引导出来的。 多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，未达目的而不择手段 思维导图 教师专业发展曲线图 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 研究过程区别于行动过程的特点 研究过程区别于行动过程的特点 研究过程区别于行动过程的特点 什么是教育行动研究？ 案例：小先生制（从“合坐” 到“合作” ） 小结 共勉 “人生就是一项自己的工程，我们今天做事的态度，就决定了明天幸福的指数。” —肖川 如天津大邱庄中学王颖老师讲《背影》 误区：我有必要搞课题研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 认识误区 教育情境的不可复制性 教师劳动的探究性 反思性实践的两种类型 日常反思性实践： 零散、断续、表面、个体 课题引领的反思性实践： 系统、持续、深入、公开 高原期 第一次发展 （新手教师 → 熟练教师） 第二次发展 （熟练教师 →风格教师） △ “行动研究”是中小学开展教育课题研究的主要方式。 二、如何开展行动研究 ● “行动者的研究” ：研究的主要主体是教育教学实践的实施者（即教师或教育管理者），而不是校外研究机构中的专业研究人员。 √ 教师：由 “机械式