教师怎样做课题研究资料.ppt

怎样的学习才能有收效？ 1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。 2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。 3.不但在听课中情绪高涨，回到教学中仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。 4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。 　1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。 　2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起做狮子吼。 　3.赤子的性格：若狂也；若忘也；若游戏之状也；若万物之源也；若自转之轮也；若第一推动也；若神圣之自尊也。 　　 一个真正内心有点狂劲的教师，勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 专题一 对教育家办学的理解 一、教育家办学的提出 《中国中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要“创造有利条件，鼓励老师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。 二、教育家办学的历史发展 从“教育家办学”来说，也并不是今天才有的概念。七十年前的陶行知，一百年前的蔡元培，两千五百年前的孔子，还有晏阳初、梅贻琦、张伯苓等，前人走过的路足够让今人了解教育家办学的内涵。 三、什么样的人可以称得上是教育家 第一热爱教育 第二懂得教育 第三终身站在教育的第一线 教育家的素质和条件 一是专业精神、专业理念,即对教育意义和价值的理解,及在此基础上的教育追求和使命感 二是专业伦理和专业道德 三是专业技能和专业智慧 四是专业成就与专业影响,在一个地区的示范作用、引领作用 四、教育家办学理念提出的意义 针对性和时代性 提倡教育家办学的重要意义在于准确揭示了中国教育发展的内在规律，是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，是提高教育质量的根本保证，是对当代教师的新要求，对推动中国有更多的教育家脱颖而出，办一流的学校、办一流的教育，会起到积极的促进作用。 ??五、教育家办学内涵 什么叫“教育家办学”？这里可以有两种理解。 一种就是在教育理论、教育实践上非常有建树的、大家公认的教育家，像段力佩，陶行知，蔡元培、梅贻琦等等。这些人办学固然是教育家办学。 一种理解就是具有教育家精神的人在办学也叫“教育家办学”。 教育家办学就是让精通教育、尊重教育规律的人办学，就是要求学校从素质教育的要求和人的全面发展的需要出发开展教育教学活动。 内涵体现在以下三个方面： 把教育交给热爱教育事业的人 把教育交给懂教育规律的人 把教育交给站在教育第一线的人 教育科研教师成为教育家的必经之路 专家型教师和普通教师的区别 所拥有的头脑不同： 一是善于学习的头脑，善于接受新的教育理论，并尝试到自己的教育实践中，去提升教育的效果； 二是善于研究的头脑，善于发现教育中的问题，并寻找问题的答案，解决教育中的问题； 三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学生，从爱中产生教育的智慧。 日本人提倡的三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神 1. 猎狗精神－－思想敏锐，审时度势，思想、观念跟上时代发展的脉搏， 适度超前。 2. 疯狗精神－－不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。 3.赖皮狗精神－－不怕挫折，不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是“世界上只有想不到的事，没有办不到的事”。 二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。 教师要转变观念，增强科学研究意识和自觉性。 目前，教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地守着旧的教育模式，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。 教育科研“无用论” 认为教师的任务就是教书，无需搞科研。 教育科研“畏难论” 把教育科研神秘化，认为教育科研是教育理论工作者和教育专家的事，教育科研高深莫测、很难做。 教育科研“负担论” 认为教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时、费力、费钱”,教师的工作负担已经非常重，再做教育科研是增加教师的负担。 教师的教育生涯应该充满新意 　　除掉睡眠，人的一