教师认证培训教学医院资料.ppt

三级教学基地体系 （二）教学医院 1 承担远郊定向本科临床全程教学 2 承担临床医学专科本科毕业实习中的特色实习任务。 培养学生诊治常见病、多发病的能力 了解医疗现状 * 三级教学基地体系 （三）社区卫生服务中心 承担学生社区卫生实践实习任务 让学生了解社区医院的基本情况 培养学生公共卫生方面相关知识、技能 培养学生社区医疗保健相关知识、技能 * 七、教学评价 * 常用评价的概念 形成性评价：是对学生日常学习过程中的表现、所取得的进步以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。” 终结性评价：以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量的评价。 过程性评价：是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式；采取目标与过程并重的价值取向,对学习的效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。 * 我校教育评价概况 * * 我校教育评价概况 课堂教 学评价 随堂听课 各环节教学 监督检查 其他 专业认证 毕业生调查 学院 教学检查 其他 教育过程评价 （一）完善的教学质量评价与监控的组织机构与队伍 教务处（质控小组）； 教学督导、老教师支教团； 教学信息员队伍； 学院（含学系和教研室）教学管理机构； 学生管理干部； 相关部门或组织； * （二）有序的教学状态与学习效果评价体系 1.教师教学状态评价 校院领导、管理干部和教师听课； 三轨并进网络教学质量评价； 日常教学检查； 各环节教学质量监督； 2.学生学习效果评价 过程评价 终结评价 形成性评价 * 教育过程评价 基本特点： 1. 三轨：“学生评教”、“同行评教”、“督导评教” 2. 范围：基本覆盖基础与临床学院所有课程授课教师。 3. 时间：实时网络教学质量评价 * 三轨并进实时网络教学质量评价系统 教育评价反馈 反馈主要方式： 听课反馈：校院领导、管理人员、督导专家、同行听课反馈。 教师教学意见反馈。 教学信息员教学意见反馈。 其它形式反馈。 * 八、学院在教学上应 做什么样的准备 * * 所有学院了解自身承担的任务在临床医学专业人才培养中的任务、定位和作用。 承担远郊定向全程临床教学工作的医院要做好迎接专家考察的准备。 承担部分特色实习教学任务的教学医院要了解这部分内容在本科人才培养中的作用，并做好参加座谈会的准备。 教学活动中突出 体现师生互动 体现不同教学环节的教学特点和目的 体现以学生为中心 教学安排体现培养目标 * 教学大纲：课程教学的依据，所有必修课程都要有教学大纲，依据培养目标 教案 集体备课和试讲 理论授课：教学方法、职业精神、职业道德 实践教学：动手能力、分析问题解决问题能力、严谨作风、科学态度 规范执行教学基本要求 * 理论授课 授课对象 基础—临床 课程在实现专业培养的位置 本次课程的教学目标 教学方案的设计 学生主体 互动 教学方法的运用 课堂进程的把控 教学效果的评价 * 课间实习 授课对象 理论---床边 本次课程的教学目标 教学方案的设计 学生为主体 互动 教学方法的运用 PBL 教学进程的把控 教学效果的评价 * 实习带教 教学查房或典型疑难病例讨论 案例的选择 医学生----实习医生 教学的设计 教学方法的选择 小组讨论 教学过程的掌控 教学效果的评价 * * 让我们团结一致，以强烈的责任感，发扬既脚踏实地、又勇于争先的精神和敢打大仗、能打胜仗的光荣传统 再现10年前的风采！ 创造比10年前更灿烂的辉煌！ 相信我们一定会为认证的增光添彩！ 相信我们的认证一定会取得圆满成功！谢谢！ * * * In 1998, WFME began the process by issuing a position paper and embarking on 5 years of consultations and pilot studies. In 2003 the third World Congress on Medical Education in Copenhagen endorsed three sets of Global Standards for Medical Education (Basic, Vocational and Continuing resp