教科版《牛顿运动定律及物体的平衡》教材资料.ppt

* * * * * * * * * （五）、教材观 1、教材只是教学的素材, 2、“用教材教而非教教材” 现在的教学已是越来越少的传授知识，而是越来越多的激励思考！ 谢 谢 ！ * * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * (3)实验思路和数据分析 ●实验：探究加速度与力、质量的关系 (2)制定实验方案需要解决的两个问题 1.基本的实验要求 (1)实验方案设计 2.多种实验方法 (3)实验思路和数据分析 ●实验：探究加速度与力、质量的关系 (2)制定实验方案需要解决的两个问题 1.基本的实验要求 (1)实验方案设计 2.多种实验方法 3.怎样由实验得出结论 到这时为止，我们的结论仍然带有猜想和推断的性质。只有根据这些结论推导出的很多新结果都与事实一致时，这样的结论才能成为“定律”。本节实验只是让我们对自然规律的探究有所体验，实际上，一个规律的发现不可能是几次简单的测量就能得出的。 (3)实验思路和数据分析 ●实验：探究加速度与力、质量的关系 (2)制定实验方案需要解决的两个问题 1.基本的实验要求 (1)实验方案设计 2.多种实验方法 3.怎样由实验得出结论 4.实验误差分析 4.实验误差分析 (3)实验思路和数据分析 ●实验：探究加速度与力、质量的关系 (2)制定实验方案需要解决的两个问题 1.基本的实验要求 (1)实验方案设计 2.多种实验方法 3.怎样由实验得出结论 4.实验误差分析 教科版的实验内容体现了 ——前所未有的”系统性”! 3、牛顿第二定律 【人教版内容】 牛顿第二定律（合力）→瞬时性（此内容包含在实验上节内容之中） 【教科版内容】 牛顿第二定律（合力）→瞬时性、方向性→ 讨论交流： 较小的力为什么推不动汽车→力学单位制 （发展空间：） 3、牛顿第二定律 【重点关注】 (1)、关于牛顿第二定律的教学要强调几点。 ①牛顿第二定律是关于质点总结出来的，表达式中的F应是物体所受的合力 ②学生总会误认为：加速度方向决定于速度方向。 ③理解加速度与合力的瞬时对应关系。 ④力、加速度、速度和速度变化量四者之间的关系 （学生学习的难点）。 (2)、关于力学单位制的教学要强调几点。 ①会利用物理公式得出单位之间的关系 ②根据物理量单位之间的关系，判断运算表达式是否错误 一次因单位失误而造成的事故 美国回家航天局（NASA）在20世纪末曾发射过一个火星探测器，但它由于飞得靠火星过近，结果因温度过高而起火，并脱离轨