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从2011年各地地理高考命题的视角，反思高三教学复习 赣州一中 王小谨 为什么要研究高考试题？ 命题是否有规律？ 为什么研究规律不如研究具体的试题？ 举例1：2011年浙江卷（文科综合）5-6题。 十八世纪墨累—达令盆地开始种植小麦，饲养绵羊，现已成为澳大利亚主要的农产品输出地。随着农场规模、数量的扩大与墨累河河水引用过多，该地陆续出现了一些环境问题。读图2（粗箭头代表主要流向，细箭头代表次要流向），完成5~6题。 5、下列农业经营模式中，最能说明上述农业地域类型特征的是（） A、① B、② C、③ D、④ 6、目前该盆地最有可能产生的环境问题是（ ） ①土壤盐碱化 ②河水流量增多，河口附近侵蚀作用增强 ③湖中的水生动植物大量繁殖 ④湿地萎缩，牧草生长不良 A、①④ B、②③ C、③④ D、①② 图像信息1：天然草地、牧草，作物， 图像信息1：天然草地、牧草作物家庭，市场，牲畜；六类因素的联系 图像信息2：联系 信息解读：图示出现天然草地、牧草，需要判断区分，图 示箭头的方向与数量需要区分。 种植业包括牧草与小麦，天然牧草不符合实际；混合农业 商品率高，小麦与畜产品主要送达市场；作物中的牧草与 作物相比，作物产生的桔杆饲料量大。 命题特色 1、材料来自教材，但高于教材 是对教材内容的高度综合 2、设计新的信息呈现方式 利用了联系图与文字信息结合的方式 3、问题设计突出课标（考试说明）中的重点 主要农业地域类型的特征与生产活动对环境的影响 【教学反思】 1、要重视对教材中典型农业地域类型的综合分析，加深学生对其特征与影响的理解程度。即，要从多角度、整体把握。 2、要适当增加对农业地域类型经营方式的感性认识内容。即这类农业类型到底是如何经营的，过程如何？这实际上反映了新的课程理念（学生有兴趣就会去扩展自己的视野）。 上述试题，如果学生了解种植业包括牧草，则解题正确率必然会上升。 3、复习教学既要关注典型试题，又要注意从不同的角度进行变式训练。包括变换信息呈现方式、变换设问角度、变换试题类型、变换因果程序。 举例2第二类试题 以热点时事为背景的试题 即以热点时事为背景，以与热点时事紧密结合的地理内容为骨架，设计问题的试题。此类试题多以文字或者图表提供信息，以与时事相关的内容作为设计的问题，考查的多为区位、空间特征，分布规律或者原因分析、评价等。。 这类试题因能够体现时代性、反映地理学的实用性而越来越成为高考命题的首先。如2011新课标全国卷1-2题、2011海南卷12-13题、2011广东卷10-11题即为典型试题。 举例 1 2011新课标全国卷 日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂。 2011年3月11日东日本大地震及随后的海啸、核辐射灾害，使该公司在灾区的工厂停产。受其影响，该公司在中国的整车生产厂也被迫减产。据此完成1～2题。 1．该公司在中国建零部件生产厂，主要目的是 A．避免自然灾害对本土汽车生产的影响 B．为其中国整车厂配套，降低整车生产成本 C．利用中国廉价劳动力，为其日本整车厂服务 D．建立其全球整车生产的零部件供应基地 2．中国整车生产厂被迫减产是由于该公司在灾区有 A．研发中心 B．一般零部件厂 C．核心零部件厂 D．整车厂 命题立意： 本题组通过日本大地震这一新闻事件考查了产业转移，以及区域产业分工等知识 试题背景： 日本大地震及中国经济发展（中国汽车产业的发展状况） 解题基础： 产业转移的背景知识、影响产业布局的因素 命题特色 以日本大地震及中国经济发展（中国汽车产业的发展状况）为背景；以文字信息作为试题情境创设的载体，通过日本大地震这一新闻事件考查了产业转移，以及区域产业分工等知识；以零部件及整车厂的选址与产量变化作为设计的问题，体现了产业地理的核心知识。 【思维导图】以文字信息为载体，读懂材料信息是解题关键。 【教学反思】 1、文字信息提取是学生应该具备的最重要的技能，对于文字基础较差的学生来说尤其重要。而我们平时的复习对这一技能的训练不够，需要加以重视。 2、要细化学习目标，将具体的考点目标结构化、透析化，让学生了解知识的层次与结构才能提升学生的能力。如有关汽车产业转移的问题，不能泛泛而谈，而应该从转移的过程、转移的部门等进行细化分析，这样就可以让学生透彻