匀速圆周运动的向心力和向心加速度(上课案).doc

《匀速圆周运动的向心力和向心加速度》课案 宜宾市第一中学校　吴玺 教学目标 1．知识与技能 (1)向心力概念、向心力的来源。 (2)。 (3)由牛顿第二定律，理解向心加速度概念、公式(4)由牛顿第二定律，应用向心力解决圆周运动问题 2．过程与方法 通过定性——定量——总结——验证自主过程，让学生体验研究物理的方法 3．情感、态度与价值观通过小组合作学习，培养学生团结合作的精神 教学重难点：向心力的向心力四、教学过程和设计意图 教学过程总体框架 （一）创设情境，引入新课 1、趣味实验：没有来？——什么叫向心力呢） （二）进行新课 1．向心力的定义来源： 实例1：光滑水平面上轮动小球实例2：旋转链球定义：物体做匀速圆周运动时所受合力方向始终指向圆心，这个指向圆心的合力就叫做向心力 来源：物体所受的某个力、或合力、或某个力的分力来提供（并非物体又多受到了一个向心力）始终指向圆心2．向心力的大小 （做匀速圆周运动的向心力大小如何，与那些因素有关） （1）：向心力的相关因素——抡动小球做圆周运动 教师：，感受什么 得出向心力的相关因素：m、r、ω （通过实验向心力与m、r、ω有关，有什么样的关系 （2）定量探究：向心力与m、r、ω之间的定量关系 教师：先介绍实验装置；小球做圆周运动的向心力由谁提供——横臂挡板对小球的压力提供；怎么显示——反作用力通过横臂的杠杆作用使弹簧测力筒下降，露出标尺的红白相间的等分格显示向心力的比值观察什么——两露出标尺的比值，确定向心力的比值向心力实验方法（ω、r一样，m比值与F比值的关系；ω、m一样，r比值与F比值的关系；m、r一样，ω比值与比值比的关系） A组：在ω、r一样，m不同 B组：在ω、m一样，r不同 C组：在m、r一样，ω不同 向心力与m、r、ω之间关系 （通过同学实验：得出向心力与m、r、ω之间的关系，总结） （3）师生归纳演绎 （刚才的实验较为粗糙，我们用更精密的DIS实验的精确验证我们刚才的结论） （4）DIS实验的精确验证：（展示） （由牛顿第二定律，有向心力，就一定要产生加速度，这个加速度叫向心加速度，向心加速度多大呢？） 3．向心加速度 （2）方向：始终沿半径指向圆心 （）应用用教材P28——例题可得： 由可得 飞船的向心加速度： 由可得 飞船所受的向心力： 2．课内巩固： 甲、乙两个物体都做匀速圆周运动，其质量之比为1∶2，转动半径之比为1∶2，在相同时间里甲转过60°角，乙转过45°角。则它们的向心力之比为（ C ）A．1∶4 B．2∶3 C．4∶9 D．9∶16 （）学习总结1．2． 3． 方向：始终沿半径指向圆心 方法：控制变量法 （五）布置作业： 1. 教材P29——2、32. 查阅资料： 匀速圆周运动的向心力和向心加速度  一、向心力： 1、定义2、来源二、向心力的大小： 1、相关因素：mr、ω 2、定量关系： 三、向心加速度： 大小： 六、学案设计 《匀速圆周运动的向心力和向心加速度》学案 A组 实验(1)——定性体验：(ω和r一样)塑料球+钢球m不同向心力 实验(2)——定量探究实验：在ω、r一样，探究F与m定量关系 注：ω一样（调整皮带位置，长槽转1圈，短槽也转1圈） r一样(球到转轴的距离相等) 次数 条件(怎么实现) 质量关系 实验现象 1 在ω、r一样 m1:m2=( ) F1:F2=( ) F m 2 在ω、r一样 m1:m2=( ) F1:F2=( ) 3 在ω、r一样 m1:m2=( ) F1:F2=( ) B组 实验(1)——定性体验：（ω和m一样）钢球+钢球r不同向心力 ； 实验(2)——定量探究实验：在ω、m一样，探究F与r定量关系 注：ω一样（调整皮带位置，长槽转1圈，短槽也转1圈） m一样(放两相同质量小球) 次数 条件(怎么实现) 质量关系 实验现象 1 在ω、m一样 r1:r2=( ) F1:F2=( ) F r 2 在ω、m一样 r1:r2=( ) F1:F2=( ) 3 在ω、m一样 r1:r2=( ) F1:F2=( ) C组 实验(1)——定性体验：（m和r一样）钢球+钢球ω不同向心力 ； 实验(2)——定量探究实验：在m、r一样，探究F与ω定量关系 注：m一样(放两相同质量小球) r一样(球到转轴的距离相等) 次数 条件(怎么实现) 质量关系 实验现象 1 在m、r