四上21《珍珠鸟》.doc

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16 珍珠教学目标 1.学会本课十个生字和课后词语练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。学习作者由部分到整体的描写方法。 3. 读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者想表达的思想。感受珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。 二、教学重点与难点: 重点:作者对珍珠鸟的外形特点的描述方法;认识珍珠鸟在“作者的精心呵 护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表述方法。 难点:领悟作者对珍珠鸟外形由部分到整体的描写方法对于日常写作的启 示;理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。 三、教学评价设计: 1. 课前自学本课生字新词,通过检查预习,投影生预习单,分段轮读课文, 等多种方式有针对性的引导学生识字、写字及正确、流利读书情况。 2. 通过初读感知给学生限制时间的方式,提高其默读速度。 3. 通过精通感悟环节,采用设疑解答、标划批注、连线对应、感情朗读等 方式步步推进学生感受珍珠鸟由害怕到亲近、信赖“我“的过程。 4.通过对珍珠鸟外形描述的重点分析、引导及模仿描写的方式来学习作者 的由部分到整体的描写方式。 四、教与学的准备 学生:1.完成预习单(见附件一) 2.收集珍珠鸟的相关资料 教师:1.准备珍珠鸟的PPT(包括图片资料和一首关于爱护鸟的古诗)。 2. 检查学生预习单,了解学情,使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时:二课时 六、教学设计: 第一课时 环节一、整体感知——初读感知,整体把握 (一16 珍珠鸟 生用手指同写) 「利用教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。」 (二 )学习生字词语,积累词语 投影生预习单,。)自读课文,整体感知「学生,我们应充分考虑学生已有能力水平。所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻。适当引导、点拨,不盲目而漫无目的,让学生体验成功的快乐。」学习文第一部分 1.谁能感情饱满地读读“真好”这个词语。 这反映了作者什么样的心情? 3.还从哪里看出作者的这个“喜爱之情”的?(引出“挂鸟笼”,“盖垂蔓” 并出示课件中的图片让学生有直观感受加深印象) 4.总结:这些动作写出了?(作者精心安排珍珠鸟的住处) 5.指名把这种“精心安排”、“喜爱”读出来,模仿读好的该生齐读。 (五)认真默读课文第3自然段,同桌交流思考:课文中是怎样描写珍珠鸟的外形特点的?用“——”画出相关的句子。 汇报交流。 出示句子:瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。作者对珍珠鸟观察得如此仔细,不正说明作者喜欢珍珠鸟吗?它好肥,整个身子好像一个蓬松的球。(背诵此描写)「」”,表示动作的词语用“”。 2.学生汇报 (1)预设1:教师板书范围的词,“笼子四周”。。。“我的手指”,范 围越来越小。 (2)预设2:学生回答动作的词后出示第四段标有动作词的课件:“飞来飞 去”、“蹦”、“啄”等。 总结出:动作越来越亲密。重点体会“蹦、俯下头、偏过头、啄”。 3.理解理解一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了! 生齐读第六自然段。 (2)再认真看一看图,看作者的表情如何? 师:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩头,他善意地笑了,他的目光中流露着爱的神情,他在笑什么? (3)小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,呀!这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?(播放《摇篮曲》)   ……(师相机板书:融洽) (4)在作者眼里,小珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗? (幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!) 多么好听的名字呀,可见,你们也是一样有爱心的孩子,这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤—— 生齐:信赖,不就能创造出美好的境界吗? 师:是啊,正是因为有了信赖,小珍珠鸟才一步一步亲近作者,正是因为有了信赖,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱。(板书:信赖 并总结板书) 「让学生在交流中感悟人与动物的真情,领悟信赖美。阅读本身是一种对话,这种对话可以是读者与作者,可以是读者与文中的人物、故事,也可以是读者与读者。」    1.人与鸟竟能达到如此境界,那我们人与人、人与自然之间

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