图片的分类及格式(教学设计).doc

别样读图，我有一双慧眼 ——图片的分类及格式 【设计思想】： 随着传播技术的进步和电视、电影、戏剧、摄影等传播媒介的出现，使得以图像为主体的视觉文化成为了社会文化的重要组成部分，图像已经成为人们认识、感知事物的常见方式。读图成为一种生活方式，社会进入了“读图时代”。 图片无处不在！现在的中学生生活在图片的世界中，直观、生动的图片在带给我们便捷的同时，也带给我们深深的困惑：你的眼睛欺骗了你。读图时代的我们不仅要“能”读图，更需要“会”读图。 本节教学设计从读图出发，围绕“能”读图与“会”读图，设计以下教学环节：“找不同，你的眼睛欺骗了你”——“图片的分类，透过现象看本质”——“图片的格式，我有一双慧眼”——“大家来抢答，看看你的本事”——“别样读图，图像是把双刃剑”。巧妙的将教学重难点“图片的分类与格式”融入到各个教学环节中。教学设计环环相扣，一气呵成，结尾发人深思。 【教材分析】： “图片的分类与格式”是苏教版初中信息技术上册第5章图片的获取与处理第1节图片的获取中的内容。对应了《纲要》中信息的“识别与获取”“存储与管理”部分内容，是本章的起点，但又是至关重要的一节。为后续学习图片处理打下基础，也为下册继续学习多媒体作品的创作奠定基础。只有了解了图片的分类、格式等基础知识，才能更好的搜集图片素材，为后续创作多媒体作品提供更贴切的图片素材。 【学生分析】： 1、经过前面的学习，学生已经具备了一定的操作能力与信息素养。知道了文件是有类型的，知道了文件名的组成，知道了图片的作用，会获取图片，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。 2、初一学生的年龄特点，正由形象思维向抽象思维转变，活泼好动，注意力不容易集中，有一定的归纳推理能力，但是对自己感兴趣的东西却乐于探索，好表现，爱探究。所以，让学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣是教学设计的重中之重。 3、由于学生与学生之间存在差异，设计教学的时候要注意分层、协作。 【教学目标分析】： 知识与技能： 学生能说出图片的分类； 学生能说出图片的常见格式。 过程与方法： 通过找不同活动，培养学生分析问题的一般方法； 通过小组协作，培养学生协作学习的方法； 情感态度价值观： 通过接触大量的图片，引导学生关注日常生活中的图片信息； 能够甄别图片的类型、格式与内容，抵制图片恶搞、造假行为。 【教学重点】：能说出图片的分类和常见的图片格式 【教学难点】：能正确甄别图片的分类、格式，明确不同格式的图片不同的适用场合 【教学策略分析】： 1、主动参与：通过找不同、协作探究、大家来抢答等活动环节的设计，引导学生主动参与到课堂学习中来。 2、探究发现：通过“分工协作、深入探究”环节的设计，引导学生自主探究，发现同一类型图片之常见的不同格式。 3、合作学习：通过“分工协作、深入探究”环节的设计，引导学生合作学习，在合作探究的过程中，提高发现问题、解决问题的效率。 4、联系生活：课堂的最后联系生活中常见的一些图片，包括运动会海报、网络恶搞、造假图片等，引导学生正确利用图片信息素材，抵制恶搞、造假行为。 【教学方法】：演示法、探究法、合作学习、对比学习等。 【教学过程】： 第一环节：创设情境、游戏导入——找不同，你的眼睛欺骗了你。 [师]：利用电子教室软件发送一个“找不同”文件夹给学生，这个文件夹里含有两张图片，要求学生找一找两张图片的不同之处。这两张图片内容一样，主文件名一样，只是一张是*.jpg格式的，另一张是*.wmf格式的。 【设计意图】：初中学生的特点，刚开始上课不能马上投入到课堂学习中来。在这里教师从学生熟悉的一款休闲游戏“找不同”出发，吸引学生的注意力一下子转到课堂学习中。 第二环节：解疑答惑，建构新知——图片的类型，透过现象看本质。 [生1]：两张图片的显示图标不一样 [生2]：两张图片的后缀名不一样 [生3]：两张图片虽然内容看起来一样，但是当我放大以后就不一样了，一张变得模糊，一张变得不模糊 [生4]：两张图片虽然内容看起来一样，但是大小不一样大 [生5]：两张图片虽然乍一看是一样的，但是细细观察，会发现一张颜色细腻，一张颜色相对简单，好像少了一些颜色一样。 …… [师]：在学生回答的同时，梳理学生回答中的关键词，并在黑板上板书如下： 1 Jpg Wmf 2 放大变得模糊 放大不变模糊 3 占存储空间大 占存储空间小 4 颜色细腻 颜色单调 …… …… [师]：一边引导学生观察、回答，一边总结如上板书，引起学生的注意。 并提出问题：为什么呢？ [生]：…… 【设计意图】：外在的不同学生很容易找到，但是追根溯源，究竟什么原因学生一时之间就答不上来。这里首先引导学生从感官上观察区分两种不同类型的图片，然后引导学生探究其不同的根源。从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律。 [师]：请同