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太炎中学初一（上）语文（第一单元）校本作业 李永君 短文两篇 一、（基础知识）1、黑体字注音收敛?（????）??颤动（????）?? 聒聒（????）??? 宽恕（????） 短暂（????）? 脆弱?（????）??卑微（????）?一丝不苟（????）???席慕蓉3、《蝉》—文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢” 三、（感悟主题） 5.作者从蝉贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？ 3、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。4、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。蝉：本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想到人类的生活历程，提示人们：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？一、基础知识 迸（bèng???）溅??????忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆???? ?伫（zhù）立??? ??????酒酿（niàng?）????????伶仃（?dīng??）???????盘虬（qiú）　 2、? 忍俊不禁：忍不住笑 伶? 仃：孤独，没有依靠；瘦弱。 二、理解探究 　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 　　用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。” 　　本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。 、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。童?? 趣一、基础知识 １、结合注释和字词典， 童稚（? ） 鹤唳（? ）　 怡然称快（? ） 　? 土砾（? ） 丘壑（? ） 癞虾蟆（?? ） 藐小 （? ）项为（? ）之强（? ） 2、　解释词在句中的意思： ?夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（? ） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（）（） 鞭数十，驱之别院（）以虫蚊为兽（）项为之强（） 兴正浓（）?果如鹤唳云端（）以丛草为林（） 方出神（）驱之别院（）则或千或百（） 3、　指出的代词在文中所指代的事物： ①　必细察其纹理（）②　昂首观之（） ③　使之冲烟而飞鸣（）④　蹲其身（） ⑤　观之，兴正浓（）⑥　驱之别院（） 、课内精读 、填空： 　　课文《童趣》选自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文学家＿＿＿。课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“　　　”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“＿＿＿＿”的经过。 、下列加粗字用法不同的一项是（　　）。 　　　Ａ、心之所向　　　　Ｂ、昂首观之 　　　Ｃ、使之冲烟飞