倪文锦《新编语文课程与教学论》第六章.ppt

第六章 语文课程资源与校本课程的开发 第一节 语文校本课程资源 一、课程资源与校本课程资源 课程资源有广义和狭义之分。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素，主要指课堂、课本、教师、学生等因素；广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，包括除了课堂、课本、教师、学生等因素以外，社会、家庭、学校设施等其他因素； 从不同的角度，按照不同的标准，我们可以把课程资源分为若干种类型。按照开放的主体，可以分为国家课程资源、地方课程资源和校本课程资源。 二、语文校本课程资源的类型 校内资源：学生、教师、学校物质条件与管理水平…… 校外资源：民族文化背景、世界文化遗产、时代变革特征、社区教育条件、大众传播媒体、教育研究机构、家庭环境…… 语文校本课程开发教案我身边的生活 教学目标; 1、留意身边的生活，培养学生观察生活的能力。 2、引导学生通过观察，学会感悟生活，爱护我们的家园。 教学过程： 导入：语文学习的外延就是生活的外延。留意我们身边的生活，你会发现许多…… （一） 认识我们的校园 （二）了解校园中的植物及生长情况 （三） 说说校园的美 （四） 画一画校园的美 （五）保护我们的校园环境 （六） 生活中常见的污染 （七） 不乱扔塑料袋（白色污染） （二）了解校园中的植物及生长情况 1、讲清观察重点 （1）观察校园中有哪些植物？ （2）它们的生长情况怎样？ 2、给学生分组，然后分组到校园观察，相互说说自己观察的情况 3、实践：观察你家，附近还有什么植物，它们长的怎样 （三） 说说校园的美 1、先分小组 2、小组内先互相说一说：你认为校园里什么最美？用较通顺、连贯的一段话说一说 3、每小组派一名代表到讲台上给大家说一说 4、小结：我们的校园这么美，我们应该保护它。 语文校本课程开发教案——清明情思 学习目标： 1、了解清明节 2、了解清明节的相关文化 学习过程： 唐代诗人杜牧的诗云：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”写出了清明节的特殊气氛。 你知道清明节的由来吗？你了解清明节的哪些常识？ 一、清明节的由来与传说 说出你了解到的有关清明节的由来 二、清明节习俗 三、纪念方式 四、清明节气 五、关于清明节的诗词 六、作业：以“清明节”为话题，写一篇文章。题目自拟，不少于700字。 三、语文校本课程资源的开发与整合 1．校内外课程资源的整合 2．软性资源与硬性资源的整合 3．语文课程资源与其他学科课程资源的整合。 第二节 基于网络的语文校本课程的开发 一、网络校本资源的特点 网络资源可以在多个层面影响语文校本课程建设。具体表现在： 第一，网络数据库可以作为语文校本课程的学习对象。 第二，作为教学工具，网络跨越时空的传输能力，可以为师生互动、学生交流提供便利，并使得校内外教学联网成为可能； 第三，与网络相配套的多媒体终端、教学课件，可以延伸出情景创设，教学过程纪录，教学成果展示以及专题学习等多种新功能。 二、基于网络的语文校本课程开发模式 1．借助网络工具，对国家课程进行网络化教学。 即利用网络强大的信息收集功能、多媒体展示功能、多向互动功能，对原有的语文课程——国家课程以及校本课程进行校本化处理和实施，形成一种课鲎教学的新式样——网络课堂。 网络课堂教学的基本步骤是：其一，创设情景，引出话题；其二，出示学习材料，进行阅读分析；其三，师生互动，达成学习目标；其四，课后交流、展示等。 2．将网络资源与原来的语文校本课程结合起来，形成具甄别、使用、整有网络特征的系列校本课程。 如一些学校利用网络作为主要的信息工具开展小课题研究；利用某些专题网站开设系列选修课程。 3．借助局域网和专门开发的专题学习软件，进行语文专项学习或训练。 网络学习软件是由专业公司开发的专门掌习平台。它往往针对学校教育或学科教学中某一方面的内容，例如作文学习、名著阅读、唐诗宋词鉴赏等，以课堂教学方式为参照模式，利用专门开发的软件系统，借助学校局域网，将与某个专题有关的学习资源预先整合在一起。教师利用这样的平台，就可以在课堂上开展教学。 4．建设语文校本课程网络资源库，依托该资源库，建设成套语文校本课程。 * *