教师阅读讲座.ppt

晒晒优秀教师的书单 窦桂梅： 阅读，终究要走向精神的成熟，但“至千里”是从“积跬步”出发的，所以首先要选好“垫底”的书籍。垫什么样的底，决定了建什么样的楼。在浩如烟海的书籍当中，我认为，最省俭的垫底方式，是选读名著。 ——《在阅读中经营生活》 读儿童经典： 《红鞋子》《长袜子皮皮》《秘密花园》《草房子》《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《海底两万里》《苏菲的世界》《小王子》《彼得潘》《哈里波特》系列…… 读文学社科经典：《哈姆雷特》《约翰克里斯朵夫》《复活》《远离尘嚣》《德伯家的苔丝》《红字》《简·爱》《艰难时世》《儿子和情人》《傲慢与偏见》《悲惨世界》《大卫·科波菲尔》《情人》《麦田里的守望者》《不能承受的生命之轻》《洛丽塔》；人文社科丛书《非常道》《万历十五年》《与鲁迅相遇》《书斋里的革命》《36个知识分子的精神档案》《文化苦旅》《哲学艺术》《沉默的视野》《寻找家园》《西方哲学史》《中国古代思想史》《沉重的肉身》。 《论语》《道德经》《哈姆雷特》《往事并不如烟》《文化苦旅》《书斋里的革命》等等，不止读过一遍，有些语句还能背下来。 读教育经典书： 《教育人类学》《后现代课程观》《给教师的建议》《教学勇气》《明日之学校》《民主主义与教育》《教育和美好的生活》《教育过程最优化》《教育诗》《怎样和学生说话》《教育——财富蕴藏与其中》《学会生存——教育世界的今天与明天》《第五项修炼》《透视课堂》《自主课堂:积极的课堂环境的作用》《培养反思力》《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》《教学机智——教育智慧的意蕴》 …… 《名师语文讲丛》：28位语文名师 李海林醉心于哲学与政治学，他曾认真地啃过马克思的《资本论》和《1844年经济学哲学手稿》，从中感受到了“一种强大的逻辑力量”并获得了“教学科研方法”的启示。 邓彤为开设《红楼梦》导读选修课前，对《红楼梦》已相当熟悉，但为了开好选修课，他又“利用一个暑假将《红楼梦》原著通读四遍，在一本岳麓书社出版的普及本《红楼梦》上密密麻麻写下了许多读书心得”，随后“又从《红楼梦学刊》编辑部邮购了自发刊号直至当今的15年间的近六十本杂志”，认真通读后，“又研读了几本‘红学’专著，还非常认真地读完了几本小说理论”，正因这样全面深入地阅读，准备工作做得充分，所以邓老师的选修课一开几届，广受师生赞誉，最终还出版了专著《红楼梦导读:中学生读红楼梦》 崔卫平：北京电影学院教授 我得承认形而上的倾向是我生命的底色之一，很长时间之内，柏拉图、济慈、雪莱、里尔克这样的诗人始终盘旋在我的头顶上方。柏拉图关于灵魂的马车在天上观看美丽景致的巡游，我觉得那是最动人的诗篇。 上海文艺出版社1980年开始陆续推出的《外国现代派作品选》给了人们很好的窗口。最早读到艾略特、叶芝、庞德都是在这个版本中。卡夫卡的《变形记》、加缪的《局外人》、包括普鲁斯特、乔伊斯、福克纳都在其中。我尤其应该感谢中国社科院陈琨先生的《西方现代派文学研究》，这本书提供了如何理解西方现代派最早、最全面和最严肃的立场。与此有关的另一本书是台湾陈鼓应教授领衔翻译的《存在主义》一书(商务印书馆1987)，通过它我才读到了克尔凯郭尔的一些片段，印象至为深刻。 　1988年在我个人的阅读史上应该有浓浓的一笔：已过而立之年的我，到这时候才读懂了陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》，并认真写了文章。读陀氏的这本小说对于我是一个换血的过程。陀思妥耶夫斯基在其中提出的问题是：一个人不论掌握了怎样的时代最强音，他都没有一点比他的其他人类同胞优越的理由，他不应违背最基本的人类良知；比较起种种不同的救世方案、高谈阔论，俄罗斯大地上的积雪、那些泥泞的道路，风雪的夜晚死在街头的人们更为值得关注。接着我又读了《卡拉玛佐夫兄弟》、《死屋手记》、《地下室手记》等，陀思妥耶夫斯基比较成功地帮助我完成从一个高音区降到一个低音区的转变。同样参与这种转变的(它的另一条平行线即“从积极自由到消极自由”)，还有米兰·昆德拉的《生命中不能承受之轻》。 1989年之后我读了英国艺术史家贡布里希的一系列著作———《秩序感》、《图像与眼睛》、《理想与偶像》、《艺术发展史》、《艺术与人文科学》，这批书与我此前接触得比较多的德国或俄国的理论书籍完全不一样 也是在1990年代初，卡尔·波普尔的几本书《历史决定论》、《开放社会及其敌人》给了我很大启发。后来才知道这个波普尔和贡布里希是多年的老交情。我还喜欢上个世纪初一位叫做克莱夫·贝尔的英国人的两本小书：《艺术》与《文明》。　　有一段时间，黄梅先生与人合译的《伍尔芙随笔选》是我的“枕边书”。我另外心仪的女作家还有：英国小说家简·奥斯丁、法国小说家尤瑟纳尔和美国诗人狄金森，我仰慕她们作品中那种清晰