3.6 探究“凸透镜成像规律”教学设计.doc

3.6 探究“凸透镜成像规律”教学设计 　　1．知识与技能 　　（1）知道凸透镜成像规律。 　　（2）知道物距和像距的概念。 　　（3）知道实像与虚像的区别。 　　（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。? 　　2．过程与方法 　　（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 　　（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 　　（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 　　3．情感、态度和价值观 　　（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 　　（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。 　　（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 　　三、教学重点与难点 　　重点：凸透镜成像规律的探究过程。 　　难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 　　四、教学方法 　　采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 　　五、教学资源 　　f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。 　　六、教学流程 七、教学过程 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动（预测） 教学资源安排 视频激趣 ? 引入新课 ? （3min） 师：先请大家观看一段视频。 ?（凸透镜成像实验） ? 师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？ ? 师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？ ? 师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？ ? 师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？ ? 师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》。 学生观看视频； ? 学生：放大镜。 ? ? 学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。 ? ? 学生：正立放大的箭头。 ? ? ? 学生观看后答：倒立缩小的像。 ? 　 ? ? ? 学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。 课件播放视频 ? 　　 ? 　　 ? 课件显示： ? 一张放大镜成像的图片。 观察对比 ? 提出问题 ? （4min） 师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？ ? 　　 ? 　　 ? 说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。 ? 　　 ? 　　 ? 师介绍物距和像距的概念。 学生讨论并可能提出各种问题： ? 1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？） ? 2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？） ? 3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？ ? 4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。 ? 猜想假设 ? （2min） 师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。 ? 提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？ 学生小组讨论并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。 ? 制定计划 ? 设计实验 ? （9min） 师介绍光具座的作用以及用法。 ? 师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。 ? 师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请同学们在小组内积极讨论，制定研究方案。 ? 师巡视指导，参与学生讨论，并强调： ? 在设计实验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的情况与物距是否有关，所以实验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，然后改变物距，观察像的情况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。 ? 师组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾研究其它问题，确定最佳方案。 ? ? 　　学生认真听讲 ? 　　 ? 　　 ? 　 ? 　　 ? 　　学生小组讨论。 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　小组代表交流所选器材和实验方案。 ? ? ? ? 　　出示光具座 ? 　　 ? 　　 ? 　 　　 ? 　　 ? 　 　　课件显示： ? 　　实验目的和实验思路。 ? 　　课件显示： ? 　　实验方案的具体内容。 进行实验 ? 收集证据 ? （5min） 师要求学生完成实验前的准备工作： ? ①将f=10cm的凸透镜固定在光具座的中间位置，