7单元折线统计图和打电话.doc

第六单元统计单元备课 【教学目标】 1. 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2. 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3. 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 【教学内容】 本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数的统计意义。二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。本单元内容安排如下。 【单元教材分析】。 （1）注意与所学的统计知识的联系。 通过前面的学习，学生对一些统计量的意义如平均数、中位数有了一定的认识，而且还认识了单式、复式条形统计图、单式折线统计图。因此，教材在编排本单元内容时，注意通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。如，众数的含义就是通过与平均数、中位数的对比来认识的，复式折线统计图也是由单式折线统计图引出的。这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。 （2）提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。 本单元所选素材涉及到体育、气象、消费等方面，不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时体会到统计知识的作用，明确学习目的。 【教学建议】 1. 注意加强新旧知识之间的对比和衔接。 2. 注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。 3. 注重对学生开展统计活动的过程性评价。 【课时数】 这部分内容可用3课时进行教学。 【课时备课】 单位：新世纪实验学校 课型：新授课 主备人：姚道亮 时间：2013-2-6 课题：众数 参与者： 王佩霞 朱光秀 肖森森 集体备课 个性备课 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第六单元第122-125页。 教学目标： 1、通过具体实例让学生在经历统计的过程中理解众数的意义，学会求一组数据中的众数的方法； 2、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征； 3、认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。 重、难点： 重点：能找出一组数据中的众数，了解众数的意义。。 难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体情景中如何选择恰当的统计量表示一组数据的特点。 教学准备： 计算器 课件 教学过程： 一、创设情景，生成问题 创设情境，引出众数（预设2——3分）（学生的行为，兴趣，知识点） 出示两则“招聘启事 师：王叔叔想找一份收入可观的工作，他看到了这样的两则招聘启事 师：王叔叔看到这两则招聘启事后，感觉挺为难的，他不知道自己该选择哪一家公司，你们能帮帮叔叔吗？ 预设1. 预设2. （设计意图：通过学生熟悉的招聘活动场景，从学生已有的生活经验出发，使学生体会到在我们平时的生活中就隐含着许多众数问题，使学生产生探究的需要。） 二、探索交流，解决问题。 1. 选择公司 师：究竟哪一家的工资要高一些呢？我们先来看看这两家公司的员工工资表。 出示工资表： 阳光公司员工的工资表 经理 副经理 员工A 员工B 员工C 员工D 员工E 员工F 员工G 员工H 员工I 月工资 6000元 5000元 1600元 1400元 1300元 1250元 1200元 1150元 1100元 1000元 900元 星云公司员工的工资表 经理 副经理 员工A 员工B 员工C 员工D 员工E 员工F 员工G 员工H 员工I 月工资 4500元 3500元 1700元 1650元 1600元 1550元 1500元 1500元 1500元 1500元 1500元 请学生想一想用什么数来反映工资水平比较合适呢？ 学情预设1：平均数 学情预设2：中位数 师：根据工资表再次进行选择，请同学们仔细观察星云公司，这组数据有什么特点？ 【学情预设1】：1500元出现的次数最多 【学情预设2】：经理的工资最高4500元 师：1500元出现的次数最多，我们能不能像平均数、中位数那样给它取个数学名字呢？ 学生自由发言 师：在这组数据中，1500出现的次数最多，我们就把它叫这组数据的众数。这节课我们就来研究有关众数的知识。（板书：众数） 师：根据你们的理解，能不能用你们的话说说什么是众数？ 学生交流汇报 师归纳板书：一组数据中，出现次数最多的数叫这组数据的众数。在这个概念中，你认为哪个词很重要？为什么？ 师：1500元是这组数据的众数，那能不能用1500来代表这家公司员工工资的一般水平呢？ 师帮助小结：众数也可反映一组数据的集中情况，并且众数在生活中也有很重要的作用。 （设计意图：知识来源于生活，并应用于生活。通过“究竟哪一家的工资要高一些”这一