防災教育課綱.pdf

附件附件 二二 九年一貫防災教育課程綱要九年一貫防災教育課程綱要 、能力指標、能力指標 附件附件 二二 九年一貫防災教育課程綱要九年一貫防災教育課程綱要 、、能力指標能力指標 計畫主持人於 2003年建立之九年一貫防災教育課程綱要 、能力指標及與九年一貫能力 指標之對照 國民中小學國民中小學 「防災教育「防災教育」課程綱要」課程綱要 國民中小學國民中小學 「「防災教育防災教育」」課程綱要課程綱要 壹、壹 、基本理念基本理念 壹壹 、、基本理念基本理念 台灣地區地處亞洲大陸邊緣四面環海 ，且位於環太平洋地震帶及亞熱帶季風、西太洋颱 風路徑上 ，因此極易發生地震、颱風、地滑、山崩、土石流等災害。近年來台灣都市化的趨 勢，造成了人口與產業紛向都市聚集 ，都市土地使用分區管制規劃不良，住宅區、商業區與 工業區混淆不清雜亂的現象 ，導致災害發生的風險升高且不利救災；石油、瓦斯等危險物品 的大量製造 、儲存、運輸以及電力等的不當使用，使得人為意外事故頻傳，如火災、爆炸、 有毒物質洩漏 、施工意外等人為疏失造成的災害逐年增加。 在保護人們生命資源的安全原則下 ，防災教育英運而生。而且防災教育應該是終身教育， 從小就應該培養個人的防災素養 ，對災害的預防、應變、處理與災後重建才能有積極而正面 的效果 。近十來年國內重大災害發生後，不但暴露了國內民眾的預防警覺性之不夠，也顯現 了對災害應變的知識不足，因此針對國中、小的學習階段規劃正面積極的防災教育課程，應 可提升國人的防災素養 ，減少人命與財產的損失。 防災教育的目的 ，旨在藉由教育的過程，讓學生學習到災害發生前的預防、災害發生 時的應變及災害發生後的處理與重建之正確知識 ，培養學生正面積極的防災態度與價 值觀 ，並能以實際行動參與、預防、解決災害問題，以減少災害帶來之精神和物質上 的損失 。 貳、貳 、課程目標課程目標 貳貳 、、課程目標課程目標 在目前國中 、小學習階段的教育課程安排下，防災教育可以融入式、主題式之教學方式 進行 ，以達成下列課程目標 ： 一、培養學生對各種災害之警覺心及敏感度 。 二、建立學生正確的防災概念及知識 。 三、培養學生正面積極的防災態度與價值觀 。 145 四、培養學生防災行動技能及處理災害的能力 。 參、參、能力指標能力指標 參參、、能力指標能力指標 ＜編號說明＞下列 「a-b-c 」的編號中 ，a代表本課程目標內容序號 ，b代表學習階段序號 ，c 代表流水號 。第一學習階段為一至三年級，代號為1 ；第二學習階段為四至六年級，代號為2 ； 第三學習階段為七至九年級 ，代號為3 。 一、一 、災害的警覺心災害的警覺心 一一 、、災害的警覺心災害的警覺心 1-1-1 能運用五官及身體的接觸來察覺環境中可能發生災害的環境 。 1-1-2 能說出災害對人類及環境 造成的影響 。 1-1-3 能指出活動場所中可能發生災害的地點 。 1-1-4 能隨時隨地察覺環境的變化 ，以保持對災害的警覺心。 1-2-1能說出災害預防與個人生命財產及身心安全的關係 。 1-2-2能覺知災害對人及環境帶來之影響及嚴重性 。 1-2-3能分辨不同的活動場所內可能產生不同的災害 。 1-2-4能預先察覺生活環境中潛在的危機 。 1-3-1能找出個人生命財產與災害預防的關係 。 1-3-2能覺知良好的生活習慣可以減低災害的發生 。 1-3-3能時時刻刻持有 「多一分防備少一分災害」的警覺性 。 1-3-4能保持警覺心 ，留意日常生活環境中可能發生的危害並注意其逃生方式。 二、二 、防災概念與知識防災概念與知識 二二 、、防災概念與知識防災概念與知識 2-1-1 能解釋災害的定義 。 2-1-2 在平日即能說出生活周遭災害的種類 。 2-1-3 能在新環境中 ，分辨環境的安全性。 2-2-1 能說出各項災害發生的原因 。 2-2-2 能當人類不當的開發環境時 ，說出對自然可能產生的災害。 2-2-3 在個人生活環境中 ，能指出生活周遭既有及潛存的災害。 2-2-4 能在危難發生前 ，瞭解影響個人及他人安全的危險因素。 2-2-5 能知道災害發生時 ，個人應具有的應變知識。