九年一貫課程經驗談.ppt

九年一貫課程中的學校本位課程 統整課程 學生中心 視學生為教師 師生皆為有生命的人 實施學校本位課程的原則 以自己的專業為出發點 和同事的專業進行合作 對於問題進行瞭解和研究 學校本位課程的具體作法 教師理解自我專長 欣賞同事的專長 勇於展現自己的特色 融合自己、同事和學校的特色 終身學習、永續進步 實施學校本位課程的自我要求 我能做什麼 我能為學生做什麼 我能為學校做什麼 我能為社區做什麼 我能為教育作什麼 實施學校本位課程的法寶 建立問題解決模式的教學 提升自我反省的能力 增進溝通的效能 聚焦在創新和例外的思考 訂定工作-成效進步檔案 * * 九年一貫課程經驗談 昌隆國小 蔡文杰 規劃 設計 評鑑 實施 發展 學校本位課程發展五階段 一、草擬學校課程發展計畫 二、成立課程發展組織 三、評估學校課程發展需求 四、評估影響學校課程發展因素 五、發展學校課程目標 六、確立學校課程計畫及目標 七、持續教師專業成長及對話 規劃階段 ? ? ? ?  設計階段 ? 一、確立學校課程發展模式 二、確立學習領域課程目標 三、安排各領域時數及師資 四、設計課程發展主題及教學計畫的格式 五、修正及確定學校整體展實施計畫 發展階段 一、研究各學習領域能力指標 二、確立全校課程教學架構 三、撰寫各領域課程教學計畫 四、研討、修正並確立課程教學計畫內容 五、試用、修正及評鑑教學計畫 六、舉辦班級與全校家長說明會 實施階段 ? 一、進行教師教學協調連繫工作 二、進行教學準備及情境佈置 三、依照教學計畫內容正式實施 四、檢視實施成效並解決教學相關問題 五、實施學習過程意見調查 六、實施教學成效意見調查 ? ? ? ? ?  評鑑階段 一、評鑑學生學校成效 二、評鑑教師教學成效 三、評鑑行政支援成效 四、評鑑課程實施成本效益 五、分析各項成效評鑑資料 六、依據評鑑結果修正課程實施計畫 課程設計的目的、構想與流程 目 的 1. 使學習意義化→啟發孩子的多元智慧 2. 使學習趣味化→讓每個孩子的才 能 都能發揮 3. 使學習系統化→讓孩子有學習進程的 感覺 4. 使學習多元化→使師生有更多教與學 的空間 課程設計的目的、構想與流程 構 想 1.情緒 2.思考 3.感官 4.直覺 ? 傳統教學 統整化教學 ? 教學型態 ? 負責自己的班級 ? 團隊達成目標 ? 教學內容 ? 教科書、教學指引 ? 多元教材 ? 教學科目 ? ? 壁壘分明 ? 統整化課程 ? 教學資源 ? 很少運用社區資源 ? 社區及家長支持教學 ? 教師角色 ? 傳道、授業、解惑 ? 促進者、合作者 ? 教學評鑑 ? 少有檢討與省思 ? 專業對話與深度匯談 ? 教師進修 ? ? 專家演講 ? 專業成長 課 程 教 材 教科書 ? 課程內容層面 審定本教科書 中央發展教材 縣市發展教材 學校發展教材 教師自編教材 網路資訊教材 多 元 教 材 來 源 課程設計的目的、構想與流程 流 程 步驟1、確立學習主題 步驟2、發展課程架構 步驟3、收集教學資源、編寫教學計畫 步驟4、計畫研討及修正 步驟5、進行教學活動 步驟6、評量檢核及教學評鑑 如何擬定學習主題 （日主題、週主題或月主題） 參考現有的課程內容 課程綱要、教科書、坊間讀本、流行書籍 評估學生興趣及學校需求 縱的連貫、橫的聯繫、校際活動 瞭解社會需求 捷運、選舉、資訊傳播 以學科概念為軸心 力、生命、水 配合學校大型活動 春天、中秋節、新年 、兒童節 配合時令節慶 運動會、畢業典禮、音樂發表會 配合校外教學活動 天文館、麟山鼻、動物園、故宮、博物館 如何發展課程架構 （日主題、週主題或月主題） 運用腦力激盪方式 學校原有課程、問學生、和同事討論、參考優良教案 教學時間的長短 領域時間、可上課的節數、加深加廣的自主學習 評估學生的能力 舊經驗、能力指標的達成、起點能力評估 學校環境的配套設備 優勢（S）、劣勢（W）、機會點（O）、威脅點（T） 家長的配合程度 戶外教學、親師座談會、親子共同作業 如何撰寫教學計畫 決定教學計畫格式必要內容 主題名稱、教學對象、設計者、單元名稱、教學目標、 教學方式、教學流程、時間分配、教學資源、配合活動 草擬教學計畫格式 依領域時間、可上課的節數預擬教學計畫 掌握學習能力指標 領域、階段、學生能力、連貫與聯繫性 形成教學活