九年一貫課程綱要於認知功能嚴重缺損學生之應用前言語文學習領域.pdf

前言 一、九年一貫課程綱要於認知功能嚴重缺損 九年一貫課程綱要於認知功 學生之應用手冊編撰過程及編輯要旨 能嚴重缺損學生之應用 二、各學習領域內涵及調整後能力指標介紹 三、教學應用原則與問題討論 主講者：中原大學何素華 教授 2012. 02. 04 1 2 九年一貫課程綱要於認知功能 九年一貫課程綱要於認知功能 嚴重缺損學生之應用手冊介紹 嚴重缺損學生之應用手冊介紹 一、編撰過程 三、手冊內容及體例 二、編撰原則 (一)編寫說明 •參考九年一貫課程綱要 1.九年一貫能力指標內涵及編碼方式 •根據學生能力需求 2.調整後能力指標內涵及編碼方式 •融合原則 (二)調整應用原則及應用說明示例 •生活化 •具體化 •功能性 3 4 九年一貫課程綱要於認知功能 語文學習領域(國語文)介紹 嚴重缺損學生之應用手冊介紹 九年一貫課程國語文學習領域能力指標九年一貫課程國語文學習領域能力指標 ： 四、適用對象 九年一貫課程國語文學習領域能力指標九年一貫課程國語文學習領域能力指標 低功能自閉症學 包括六大項能力 •注音符號運用能力 中重度智能障礙學 •聆聽能力 •說話能力 中重度智能障礙學生伴隨感官、 •識字與寫字能力 肢體或情緒障礙等多重障礙學 •閱讀能力 •寫作能力 5 6 1 語文學習領域(國語文)介紹 語文學習領域(國語文)介紹 九年一貫課程國語文學習領域內涵九年一貫課程國語文學習領域內涵 ： 九年一貫課程能力指標編碼方式：九年一貫課程能力指標編碼方式 ： 九年一貫課程國語文學習領域內涵九年一貫課程國語文學習領域內涵 九年一貫課程能力指標編碼方式九年一貫課程能力指標編碼方式 ：： 分為四個階段，各階段皆有分段能力指標 第一個數字：項目序號 第一階段：國小 1~2 年級 第一個數字：階段序號