或完全符合老師之要求。-彰化縣課程教學輔導團.ppt

彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 分享主題： 多元評量的多元特質-以教材動動腦題目為例 分享人：輔導員林淑偵老師 時間:102.12.12 地點:竹塘國中 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 多元評量的多元特質 一、專業多元 (一)掌握教學目標。(二)專業判斷知能。 (三)兼顧技能與情意的評量。(四)剖析教材內容。 (五)設計細目表。(六)規畫評量方式或慎選題目類型。 (七)善用命題技術。(八)適切解釋評量結果。 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 二、內涵多元 (一)兼顧認知、情意、技能等內涵。 (二)兼顧學生的學習歷程、生活世界與社會行為。 2 (三)Gardner多元智慧(八項半智慧)：語文、邏輯－數學、肢體－動覺、音樂、空間、自然觀察者、人際、內省，及半項智慧--存在。 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 三、過程多元 (一)安置性評量 (二)形成性評量 (三)診斷性評量 (四)總結性評量 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 四、時機多元 (一)定期評量：兩至三次的定期評量 (二)平時評量： 充分考量學校願景、教師素養、學生特 質、家長需求等因素 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 五、情境多元 (一)評量情境包括教室、教室外情境 (二)隨著評量方式的多元化，常跳脫教室情境 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 六、方式多元 (一)紙筆測驗(筆試) (二)檔案評量(資料蒐集整理、書面報告) (三)實作評量(表演、實作、作業、鑑賞、實踐、軼事記錄) (四)口語評量(口試、口頭報告、晤談) (五)軼事記錄 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 七、人員多元 (一)教師評量 (二)同儕評量 (三)組長評量 (四)自己評量 (五)家長評量 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 八、計分多元 (一)直接給單一學習總分。 (二)經由基本分數與加權分數合計而得單一學習總分。 1.個別學習時，教師為鼓勵學生參與學習歷程，先給予基本分數，再視其學習歷程與結果給予加權分數，兩者合為個別學習的分數。 2.小組合作學習時，基本分數常為小組的分數，而加權分數則為組內個人的表現分數或組內人員互評所得的分數。 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度到校服務-竹塘國中 九、結果多元：能力與努力 表1 能力、努力兼顧之各項符號與評語 符號 評語 代 表 意 思 答案的正確或內容的完整 AA(○) 很好 答案完全正確、或完全符合老師的要求， 而且比其他同學有創意、或做得更好。 A(ν) 不錯 答案完全正確、或完全符合老師之要求。 B(△) 加油 答案部分正確、或有一部分沒有符合老師的要求。 C(？) 改進 答案內容完全錯誤、或完全不符合老師之要求。 D(ㄨ) 補做(交) 未作答或未交。 努力的程度 + 進步 代表你比以前用心或進步。 (「+」號越多代表越用心、越進步) - 退步 代表你比以前不用心或退步。 (「-」號越多代表越不用心、越退步) 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度領域召集人研習 十、呈現多元：質與量 (一)量化：分數、等級(優、甲、乙、丙、丁)、圖示。 (二)質化：文字敘述、具體建議。 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組 彰化縣九年一貫課程教學輔導團社會學習領域小組 102年度領域召集人研習 感謝您的聆聽 敬請指教 彰化縣九年一貫課程教學輔導團國中社會學習領域輔導小組