國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(海洋教育).doc

國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(海洋教育) 修訂說明 目錄 壹、海洋教育議題之研訂理念 1 貳、海洋教育議題之研訂特色 2 參、海洋教育議題之實施 8 國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(海洋教育) 修訂說明 1949年政府遷臺以來，在職業學校、專科學校至大學培育之海洋專業人才對臺灣海洋產業發展貢獻很大，但因教育政策長期施政以陸看海、嚴格管制海域活動、海洋素養課程偏低，以及海洋體驗場所及活動不足，使得中小學學生普遍缺乏海洋素養，未能深入瞭解海洋文化、海洋休閒與海洋產業的意涵，更遑論培養其涵養海洋永續發展情操。 教育部(2007)《海洋教育政策白皮書》擬定「確立海陸平衡的教育思維」、「建立知行合一的教育實踐」、「實現產學攜手的教育願景」、「共築資源共享的教育網絡」及「本土接軌國際的教育理想」的海洋教育政策理念，然其培育學生「海洋基本知能與素養」的具體策略之一，則為「增列高中職及國中小課程綱要的『海洋教育』重要議題，課程內涵比例應合理適切」。因此，乃於97年5月23日發布修訂「國民中小學九年一貫課程綱要」中，新增第七議題綱要，即「海洋教育議題綱要」。 壹、海洋教育議題之研訂理念 臺灣是個被海洋環繞的海洋國家，國民應具備充分認知海洋、善用海洋的能力。海洋教育應強化對整體自然環境的尊重及相容並蓄的「海陸平衡」思維，將教育政策延伸向海洋，讓全體國民能以臺灣為立足點，並有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。 一、涵養學生的海洋通識素養為主軸，奠立深厚基礎 為達成「臺灣以海洋立國」的理想，涵養以生命為本的價值觀、以臺灣為本的國際觀及以海洋為本的地球觀，國民中小學海洋教育應以塑造「親海、愛海、知海」的教育情境，涵養學生的海洋通識素養為主軸，進而奠立海洋臺灣的深厚基礎。 二、善用體驗、省思、實踐來塑造「親海、愛海、知海」的教育情境 國民中小學應塑造「親海、愛海、知海」的教育情境，讓學生親近海洋、熱愛海洋與認識海洋。藉由海洋休閒或參與生動活潑的海洋體驗活動，分享其體驗經驗，從親近海洋歷程，導引熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。從活動與省思中激發熱愛海洋情操，善用海洋、珍惜海洋的各項資源，並維護海洋的生態平衡，積極保育海洋資源，涵養人與海洋和諧共處的價值觀，培養熱愛家鄉，熱愛海洋的思想情感。增加對海洋的知識，瞭解海洋的生物與生態、海洋文化、海洋自然科學、海洋資源與海洋相關法律，覺察海洋與社會發展的相互關係，以及認識國家所處海洋環境與遠景，進而建立海洋意識與積極關心國家海洋發展。 三、明列各階段具體目標 從海洋出發，教育國民中小學學生海洋相關的基本知識，培養對生命、自然環境的尊重，發揚海洋民族優質的特性，並塑造海洋人文、藝術的文化。分階段具體目標如下： (一)國小低年級具體目標： 1.喜歡親水活動，並重視親水的安全性。 2.喜愛閱讀並分享海洋的故事。 3.認識水的特性及其與生活的關係。 4.瞭解河流或海洋環境保護與生活的關係。 (二)國小中年級具體目標： 1.具備游泳基本技能，並分享親水活動的樂趣。 2.瞭解家鄉的水產相關職業。 3.欣賞海洋文學與藝術作品，認識海洋民俗活動或信仰，並嘗試創作海洋文學、藝術作品。 4.認識常見的海洋生物。 5.瞭解家鄉常見的河流或海洋資源及其保育方法。 (三)國小高年級具體目標： 1.熟練游泳基本技能。 2.瞭解臺灣海洋資源開發的概況。 3.瞭解臺灣海洋文化，並領略海洋冒險、進取的精神。 4.瞭解海洋自然科學的基礎知識。 5.瞭解臺灣基本的河流與海洋資源，並積極參與海洋環保活動。 6.涵養熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。 (四)國中具體目標： 1.熟練水域求生技能，並從事水域休閒運動。 2.瞭解海洋產業的結構與發展，以及主要海洋法規與海域主權。 3.比較臺灣與其他國家海洋文化的差異。 4.具備海洋自然科學的基礎知識及瞭解海洋科技發展。 5.認識常見的海洋資源與可再開發的再生資源。 6.涵養人與海洋和諧共處的價值觀，培養熱愛家鄉，熱愛海洋的思想情感。 貳、海洋教育議題之研訂特色 海洋教育議題綱要的研議與融入各領域綱要，採文獻分析、實作研習、專家諮詢、焦點座談、公聽會、訪問、網路徵詢意見等方法，海洋教育議題之研訂自民國96年1月至97年4月，歷時16個月，研訂的特色如下： 一、以「涵養海洋通識素養」為總目標，而非海洋專業素養 國中小海洋教育不同於大專校院階段，不應著重海洋專業教育，而應著重海洋通識素養。因此，國民中小