对初中英语教学的一点思考-柳河教育信息网.ppt

对初中英语教学的一点思考 柳河县教师进修学校 王永生 我的教研经历 三个阶段：感知阶段、感觉阶段和感悟阶段。 感知阶段：基层经历、凭借感知（浮浅）、思路迷茫；（无主线：摸着石头过河。） 感觉阶段：有所体会、凭借感觉（初始）、思索前行；（有思索：从“三P” “五P”到“标准”。） 感悟阶段：有所领会、凭借感悟（深思）、思考定向。（有思考：处理好一对关系：具体和抽象的关系。从“标准”“理论”到“模式”。） 主 要 内 容 一是：对一二三的思索 “一条主线” “两个观点” “三个思路” 二是：教学现象分析 一条主线” “两个观点” “三个思路” 一条主线：what（什么？）how （怎么样？）why（为什么？） 两个观点： 1、观点一：观察、模仿 2、观点二：语言输入-语言内化-语言输出 三个目标：义务教育阶段七八九年级英语教学整体思路 一条主线：what（什么？）how （怎么样？）why（为什么？） 1、what to teach (learn)?四个what:一学年度的what，一个月的what，一周的what，一节课的what（每一个环节的诸多what）。 2、how to teach(learn)? 四个how:一学年度的how，一个月的how，一周的how，一节课的每一个环节的诸多how。 3、why to teach(learn) like this(that)? 四个why:一学年度的why，一个月的why，一周的why，一节课的每一个环节的诸多why。 每一位英语教师必须有十分清晰的思路，同时在研究what to teach, how to teach, why to teach like this(that)的基础上，更要研究what to learn, how to learn, why to learn like this(that)。 两 个 观 点 1、观点一：观察、模仿：（行为主义学习理论中的社会学习理论提出了一种学习形式，称作观察学习或模仿学习。人类大量行为的获得是通过示范、观察、模仿的途径进行的。模仿学习是人类学习的主要途径。观察是语言学习的第一步，模仿是语言实践的基础。） 观点二：语言输入-语言内化-语言输出:（美国教育心理学家布鲁纳指出,从心理和生理学角度分析, 外语学习是一个感知、记忆、思维、想象的过程。是一个不断理解、掌握语言规则, 举一反三的创造性的运用语言的过程。根据认知理论,把语言学习过程看成为信息加工过程, 即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程, 学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言, 最后达到习得语言的目的, 即经过加工的语言信息要通过产出这一过程, 才可以说是完成了学习的全过程。） 三个目标：初中义务教育阶段七八九年级英语教学的整体思路 整个初中阶段的英语教学目标是培养学生初步的综合语言运用能力(《英语课程标准》)。根据这一目标每一位英语教师要确立每一学年段的英语教学整体思路。 七年级：指导学习方法，养成学习习惯，避免“弃学者”； 八年级：形成学习策略，提高学习效率，转变“弃学者”； 九年级：研究复习方法，形成综合能力，贴近中考方向。（仅为英语教师提供参考） 教 学 现 象 现象一：一位教师在词汇教学中是这样设计的：让学生在黑板上写单词，然后教师领读单词，之后让学生使用单词，用单词说出一个句子。词汇：生写-师读-生用 分析：学习途径：示范、观察、模仿，没有示范、观察、模仿。 建议：词汇：生写-生读-师用-生思-生用。师用：师说一句（并板书），生思：生看板书句子思考，生用：生自己试着说一句。 现象二 一位教师在英语对话教学中的主要流程是这样设计的： 1、词汇教学，之后板书十几个词汇； 2、短语教学，板书六个短语； 3、操练对话：学生朗读对话，之后表演对话。 （整个板书只有几个单词和几个短语。） 分析： 1、没有完整的语言板书，即语言运用模块。 模仿：先有模，后有仿。 2、英语教学中的听说读写，听和读是语言输入，说和写是语言输出，在教学中教师只是设计了朗读训练（语言输入），之后直接表演（语言输出），这是违背语言教学规律和学生的认知规律的。缺少内化这一环节。 建议： 1、本节课的主要对话模式呈现在黑板上（模板）。 2、设计语言内化的训练活动（再读对话、分角色读对话、一个读，另一个听等等），使学生在语言训练中内化语言，形成语言运用能力。 现 象 三 一位教师短文教学的主要流程：读短文、翻译短文、回答问题（有关短文内容的），之后根据短文写一篇短文。 分析： 有的环节：示范、模仿；输入、输出。 缺的环