從學生的角度探討小學中國語文科的課程與教學.pdf

從學生的角度探討小學中國語文科的課程與教學 李子建、梁振威、高慕蓮 香港中文大學 香港教育學院 香港中文大學 本研究是以問卷，配合抽樣訪談的方式，對本港九所小學的四年級和六年級的 學生作出調查，探討他們對中國語文科的看法，以期從學生的角度著眼，探究本港小學 中國語文的課程和教學，並對本港小學中國語文的課程和教學作出改善的建議。 Primary Chinese Language Curriculum and Instruction: Student perspective This study employs questionnaire and sampled interviews to survey primary four and six students from nine schools in Hong Kong and explores their views of the subject of Chinese Language. It hopes that such an inquiry of the primary Chinese Language curriculum and instruction from the students’ perspective can provide recommendations for the improvement of the primary Chinese Language curriculum and instruction in Hong Kong. 1 前言 一九九四年教育統籌委員會發表的《語文能力工作小組報告書》在探討本港學生的語文能 力的問題時，認為“中文能力水平普遍被指為不理想，可能是與課程有關＂。同時報告書也指出 中文老師在教授中文的時候，所用的教學法“也許並非常常有效＂(教育統籌委員會，1994) 。課 程的設計欠佳和老師的教學法不妥，或許是造成語文水平下降的原因之一，然而，在未經研究之 前，要老師承擔語文水平下降的責任，除了影響教師的士氣外，也對提高語文水準沒有幫助，事 實上，近年來，有關小學中國語文科的課程和教學研究也不少，可是，對課程的真正用家─── 我們的學生，對中國語文科的觀感研究卻做得較少。本研究是以問卷，配合抽樣訪談的方式，對 本港九所小學的四年級和六年級的學生作出調查，探討他們對中國語文科的看法，以期從學生的 角度著眼，探究本港小學中國語文的課程和教學，並以學生為主體，對本港小學中國語文的課程 和教學作出改善的建議。 在課程定義的討論裏，塔巴(Taba, 1962)認為「課程」是與目的、內容等有密切的關係，至 於「教學」則具有較為特殊而即時的性質，如教學方法。另一方面，在課室的層面而言，「課程」 與「教學」的關係不易嚴格地辨認出來，例如教師原先為學生安排的學習計劃可能會因課室的情 境和教師與學生的互動所產生的影響而作出即時的調節 （李子建、黃顯華，1996）。在本研究裏， 筆者嘗試從學生的角度探討小學中國語文科的課程與教學。小學中國語文科的課程的設計，重點 的取向是能力的培養 (包括讀、講、聽、寫、思考和想象的能力) 、態度、道德觀念和中國文化 的認識。對於教師教學的要求，《小學中國語文科課程綱要》(下稱《課程綱要》)有如下的一段 話 (香港課程發展議會， 1990 ，頁14) ： 教師在培養學生閱讀、寫作、說話聆聽和思維等各種語文能力的教學過程中，宜 結合教材的內容、因應教學的時間、配合學生的心智發展和語文程度，靈活而隨 機地利用本科課堂教學和課外活動，提高學生學習本科的興趣，啟發學生的思想， 培養學生的品德，並使他們從語文學習的活動中，充實生活經驗，增加對中國文 化的認識。 《課程綱要》對教師的教學是有指引的。《課程綱要》要求語文教師(這裏所指的語文教師是任 教小學中國語文的老師，下同)在教學的時候運用靈活的教學技巧，並因應課堂和教材作出靈活 的處理。最重要的，是結合學生的學習