一、课程标准对小学语文朗读教学的要求.ppt

语言的艺术 主讲人：张承凤教授 一、课程标准对小学语文朗读教学的要求 第一学段： 1、阅读之2学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。 2、阅读之7：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。 3、口语交际之1：学讲普通话，逐步养成讲普 通话的习惯。 一、课程标准对小学语文朗读教学的要求 第二学段： 1、阅读之2学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。 2、阅读之9诵读优秀诗文，注意在诵读的过程 中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇 （段）。 3、口语交际之1能用普通话交谈。 一、课程标准对小学语文朗读教学的要求 第三学段： 1、阅读之1学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。 2、阅读之10诵读优秀诗文。注意通过诗文的 声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优 秀诗文60篇（段） 一、课程标准对小学语文朗读教学的要求 （一）朗读目标三个层次的要求 （二）朗读目标与阅读目标的交融关系 二、小学语文朗读教学现状 阅读的情感问题 朗读技巧的指导问题（停顿、语调、姿体语言等） 语音的标准度问题 朗读的兴趣问题 教师的基本功问题 朗读教学指导的重点和策略 三、寻找解决问题的金钥匙 （一）朗诵的基础----字音的正确 （二）语言的艺术化 1、把握朗诵作品的情感基调，选择适当的语速 2、确定朗诵作品的停连 古诗的节拍停顿，五言诗一般三顿 七言诗一般划分大的节奏可二顿， 即四三，也可分为四顿 望庐山瀑布 李白 日照/香炉/生/紫烟， 遥看/瀑布/挂/前川。 飞流/直下/三千尺， 疑是/银河/落九天。 轻轻的，我走了 正如/我/轻轻的/来 我/轻轻的/招手 作别/西天的/云彩 软泥上的/青荇 油油的/在水底/招摇 在康河的/柔波里 我甘心/做一条/水草 寻梦？撑/一支/长篙 向/青草更青处/漫溯 满载/一船/星辉 在/星辉斑斓里/放歌 但/我/不能/放歌 悄悄/是/别离的/笙箫 夏虫/也为我/沉默 沉默/是/今晚的/康桥 散文的节奏停顿除了标点符号要停顿外，一般是两个音节或三个音节一拍，也可以更灵活，四个音节甚至五个音节一拍。 鸟的天堂 巴金 榕树/现在正是/枝叶繁茂的/时节。这棵榕树/好像/在把它的/全部生命力/展示/给我们看。那么多的/绿叶，一簇/堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色/明亮地/在我们的/眼前/闪耀，似乎/每一片树叶上/都有一个/新的生命/在颤动，这/美丽的/南国的/树！ 三、寻找解决问题的金钥匙 3、确定诗歌的轻重音 诗歌的重音主要是根据抒情的需要。在诗歌 强调重音有更重要的意义。而强调重音的确定却 与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。 为人进出的门/紧锁着， 为狗爬出的洞/敞开着。 一个/声音/高叫着： 爬/出来吧， 给你自由！ 我/渴望/自由， 但也深知道， 人的身躯/哪能/从狗洞 子里/爬出？ 三、寻找解决问题的金钥匙 三、寻找解决问题的金钥匙 为人进出的门紧锁着，（平调）（冷眼相看） 为狗爬出的洞敞开着。（平调） 一个声音高叫着：（曲调）（嘲讽） 爬出来吧，给你自由！（曲调）（诱惑） 我/渴望/自由，（平调）（庄严） 但也深知道，（平调） 人的身躯/哪能/从狗洞子里/爬出？（升调）（蔑视、愤慨） 我渴望着那一天，（平调） 地下的烈火冲腾，（稍向上扬）（语意未完） 把这活棺材和我一起烧掉，（降调）（毫不犹豫） 我将在烈火与热血中得到永生！（降调）（坚毅、充满自信） 四、小学语文教学中的诵读教学策略 （一）朗读要以理解为基础，通过朗读又可促 进对文章的感悟品味 （二）丰富、逼真的想象 （三）诵读还要强调诵读的目的性 （四）要强调诵读的实践性和多样性 * 夏日绝句 李清照 生/当//作/人杰， 死/亦//为/鬼雄 至今/思/项羽， 不肯/过/江东。 再别康桥 徐志摩 那/河畔的/金柳 是/夕阳中的/新娘 波光里的/艳影 在我的心头/荡漾 再别康桥 徐志摩 那/榆荫下的/一潭 不是/清泉，是/天上虹 揉碎/在浮藻间 沉淀着/彩虹似的/梦 悄悄的，我走了 正如/我/悄悄的/来 我/挥一挥/衣袖 不带走/一片/云彩 我渴望着那一天 地下的烈火冲腾， 把这活棺材和我 一起烧掉，我将 在烈火与热血中， 得到永生！ 囚歌 叶挺 4、语调的高低变化