實習輔導經驗分享.pdf

源頭活水－淺談校長教育實習輔導 王榮發校長 壹、前言 教育實習是教師養成過程中十分關鍵的階段，正如蝴蝶展翅前的蛹蛻期，實 習教師在這階段中，將所學的專科知識及教學理論，加以消化吸收、融會貫通， 進而調整心態、擴展視野，由課桌前接受者轉變為講台上講演者、由課堂上的 「一 份子」成為主導者、由受呵護照顧的學生轉變為主動關心學生的老師，將教育現 場的實務與所學過的理論印證結合，以期能儘速掌握教學方法、班級經營要訣及 校務行政內容，成為明日的優良教師！當然，這重要階段中，實習學校妥善的規 劃安排，勢必有助實習教師順利成長。 貳、本校實施概況 本校近五年來，每年有7-10位實習教師（實習生）來校實習。來校實習者， 多為舊制一年實習教師。94學年度開始有新制實習生兩位（上、下學期實習各 一位），95學年度增為7位，皆於上學期實習。對於這些教育的新血輪，本校希 望透過教育實習的這一段時間，除了讓他們了解教學現場實際的運作，熟悉教學 方法，提升教學專業能力外，更激發他們也能具有教育愛與熱忱，成為明日的優 秀教師。為落實實習輔導工作，本校由一級主管及相關實習輔導教師成立實習輔 導小組，由校長親任主席。於上學期開學後一週內召開第一次實習輔導會議，擬 定對各實習教師教育實習輔導計畫。爾後，實習輔導業務則由教務主任承辦。 一、教學實習方面 輔導教師由各科教學研究會推薦具有熱忱及充分教學經驗的教師，經校長核 定後聘任。實習教師在上學期第一次期中考前（新制為前三週）以見習為主，之 後在輔導教師指導下，進行教學實習。教學實習以一至二班之完整課程為原則（每 週時間不超過專任教師基本授課時數之二分之一），採「實習教師教學，實習輔 導教師為助理」之合作教學模式，下課後輔導教師針對上課情形，立即回饋。除 課堂教學外，也循序漸進地讓實習教師熟悉作業批改、甚至命題練習。 為增進專業發展，實習教師準備教學材料時皆被要求周延豐富，並建立詳細 教學檔案。在實際教學及見習的時間外，也鼓勵實習教師多多觀摩其他老師的 課，以豐富自己的教學模式。並鼓勵實習教師進行對學生個別學習指導及補救教 學，以了解學生學習瓶頸，建立有效教學方法。實習結束前一個月，實施一場教 學演示，驗收教學實習成果，並據以評定實習成績。教學演示時全程錄影，提供 實習教師檢討參考；結束後進行一小時的檢討會，立即回饋。 1 二、導師實習方面 輔導教師以教學實習輔導教師為原則，如教學輔導教師未兼任導師，則以教 學實習班級為導師實習班級，該班導師為輔導教師。採「師徒制」模式，在輔導 教師指導下，實習擔任導師工作，管理班級一般各項事務，包括打掃工作、早自 修、午休督導工作、升旗、週會、班會及週記批閱練習。班級活動時，實習教師 一同參與，全心投入，融入班級。 三、行政實習方面 為使實習教師對行政工作有更深入的體驗，避免走馬看花僅得浮淺的印象， 每位實習教師僅安排兩個單位實習，舊制實習教師一學期一個單位，新制實習學 生每三個月一個單位。在本校教務處、學務處、輔導室及圖書館四個單位中，實 習教師至少要到教務處或學務處實習一次。實習教師並列席每學期的行政工作研 討會，了解學校行事曆編排過程，並培養全校性視野。遇有全校性大型活動，例 如親職教育座談、運動會、各類研習會時，實習教師們亦會一同參與籌辦，增加 辦理活動之經驗與熱忱。 四、實習教師之管理 教務處設有一間「實習教師辦公室」，實習教師每日至此簽到退。如因公、 因事或因病並不能到校，需辦理請假，先知會教學輔導教師及導師輔導教師，由 行政實習處室主任核假後，送至教務主任處登記。 校長在實習教師實習期間會分批約見或座談，分享辦理教師甄試的經驗，並 提示準備要領，以協助實習教師通過教師甄試。實習指導教師到校輔導時，校長 一定與實習指導教師會面晤談，溝通及掌握輔導方式。 實習教師的到來，增加課堂上進行合作教學的機會。透過實習教師與輔導教 師彼此間的互動反饋，不僅實習教師成 長，實習輔導教師也同樣從中獲益不淺。 實習教師投入行政工作，可增