当前小学数学教学中的问题及思考-邹区中心小学.ppt

当前小学数学教学中的热点追踪及问题思考 武进区邹区中心小学 方伟 2006年3月 * * 一、热点追踪 1、情境设置与贴近生活。 2、合作学习与学习共同体。 3、自主探究与活动内化。 有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ——《数学课程标准（实验稿）》 情境设置与贴近生活 存在误区：⑴追求趣味化，忽视学生的年龄特征。 　　　　　 ⑵追求生活化，忽视学生的知识储备。 　　　　　 ⑶追求情境化，忽视学生注意的指向性。 行为重建：⑴情境创设应适合学生特点，关注学生需求。 　　　　　　⑵情境创设应关注学生生活，又应高于生活。 　　　　⑶情境创设应体现数学味，关注发展性。 合作学习与学习共同体 反思： 合作学习浅层次、低水平。 合作学习表面热闹。 合作学习缺乏智慧的生成。 合作学习缺乏教师的有效监控与指导。 策略： 选择恰当的时机。 运用多样的形式。 构建良好的共同体。 处理好三个关系：互动与制约 分工与分享 创新与继承 自主探究与活动内化 反思： 捡了芝麻丢西瓜——数学探究形式化。 野渡无人舟自横——数学探究随意化。 大事化小小化无——数学探究简单化。 策略： 创设有效的问题情境——实现主动探究的前提。 组织多样的探究活动——提升主动探究水平的关键。 进行激励评价——促进主动探究发展的动力。 二、提高教师的教学决策能力 1、加强对教学目标的研究： ⑴教学目标应合理并落实。 四个领域：知识与技能，解决问题，数学思考，情感态度价值观。 ⑵教学目标的设计要体现新发展。 三位一体：双基的发展，智慧的发展，情感态度价值观的发展。 适当淡化：过时概念； 非技能性死记硬背； 以后发展中自然解决的问题； 琐碎用处不大的知识。 二、提高教师的教学决策能力 2、发挥学生学习数学的主体作用。 ⑴激发学生的学习愿望。 ⑵教学从学生实际出发，而不是从“本本”出发。 ⑶多样的学习方式。 三种学习观：行为主义学习观——强调练习强化反馈——练习 认知心理学的学习观——强调理解——理解 建构主义学习观——学习是探索、实践——探索 ⑷避免： 满堂灌。 满堂问。 过度练习。熟能生厌、熟能生笨→熟能生智