本校小學雙語實驗教育實施現況.ppt

教師晨會經驗分享 小學雙語實驗教育實施現況之研究 前　言 我從陳金粧校長身上學到重大決策的智慧 我從陳惠邦教授身上看到專家顧問應有的角色與定位 我從鄧奮忠主任身上體悟到經驗睿智的重要 我從呂慧芬組長身上知道英教組長必須是十八般武藝樣樣精通 我從魏靜娟老師身上學到如何同理幼小孩童的心理 前　言 我從李奇義老師身上感染到全心投入教育的熱情 我從徐萩燕老師身上感受到POWER教師的風範 我從湯文心老師身上習得許多英語教學的重要概念 我從張瀞云老師身上親聞到一絲不苟的班級經營風格 我從廖杏芬老師身上知曉什麼是英語教學專業 我從Arnold、Chris、Joy教師身上目睹西式教學的風格 我從宋承恩組長身上感觸到積極任事的態度 小學雙語實驗教育實施現況之研究 緒　論 研究設計與實施 研究結果與討論 結論與建議 壹、緒　論 研究背景與動機 研究目的與問題 名詞釋義與界定：雙語實驗教育 一、研究背景與動機 英語教育是學校的發展特色之一 家長對英語教育持高關懷的態度 民辦學校紛以雙語作為招生宣傳 二、研究目的與問題 瞭解小學部英語教學之實施現況。 探究小學部雙語實驗班之實施現況。 根據研究結果，提出相關的結論與建議，作為學校規劃下一階段英語教育之參考。 三、名詞釋義與界定：雙語實驗教育 就雙語教育（bilingual education）的定義來分析， 廣義說法是指學校中使用兩種語言的教育 若依狹義的觀點來說明，是指學校使用第二語言（second language）及外國語（foreign language）來教授歷史、地理、物理、化學、數學等學科內容的教育（王斌華，2003：97） 本研究在「雙語教育」一詞裡加入「實驗」兩字，是指本校的雙語教育之實施現況，仍處於研究、發展與實驗階段，未來教育內容與形式仍有許多調整的空間，甚者雙語實驗教育是否繼續存在，亦在考量的範圍之中。更具體來說，雙語實驗教育的探究問題，在本研究裡，包括語言教育理念、師資安排、教育訓練、課程規劃、教學方法、教材選擇、評量方式、情境佈置、家長互動等。 貳、研究設計與實施 研究方法 焦點團體 個別訪談 實地觀察 文件分析 研究對象 研究角色與倫理 研究範圍與限制 參、研究結果與討論 檢視過去（2000年～2003年）： 小學部英語教學發展之歷程 省思現在（2003年～2005年）： 小學部雙語實驗教育之現況 擘劃未來（2005年～迄　今）： 低年級全面實施雙語實驗教育 （一）創校初期英語教學之概況 全部任用外籍英語教師：外來的和尚比較會誦經？ 初到中國，生活適應不良 會說英語，但缺教育專業 挹入台籍與陸籍的師資：確立任用陸師外師為主軸 （二）英語教學單位發展之歷程（2000年～2005年） 無正式的教學組織：教學管理，亂無章法 設立英語教學中心：處室本位，孤立無援 改設為英語教學組：溝通暢通，增益理解 新增設英語召集人：專業分工，邁向優質 （三）家長對學校英語教育的質疑 外師流動過大 陸師教學問題 發音不夠精準 教學技巧不足 教材更易問題 二、省思現在（2003年～2005年）：小學部雙語實驗教育之現況 實驗緣起 符應市場，邁向國際 深化教學，探尋方向 營造情境，全語學習 （二）師資規劃 師資安排 師資建議 導師條件：基本會話、親師溝通、帶班經驗、國數專業 外師條件：尊重差異、發音標準、耐心教學、認真備課 （三）課程教材 用英語教什麼學科比較好？ 實驗課程要怎麼排比較好？ 實驗課程會排擠他科學習？ 實驗教材何種版本比較好？ （四）學生甄選 第一年甄選方式：筆試→口試 第二年甄選方式：上課→筆試→口試 甄選考試的建議 對考試成績的建議：增加教師推薦的評語 對考試形式的建議：以英語檢定軟體考試 對考試時間的建議：開學第二天馬上考試 （五）教學理念 台灣小學的英語教學理念：教師應活潑教學，引發學生學習英語的興趣 學校英語教師的兩難：家長要學生輕鬆學習，又要顯著的學習表現 （六）教育訓練 教育訓練的形式：教學演示、對話研討 教育訓練的內容： 英語正音、普通話、教學方法 （七）成績評量 現行成績計算方式 對成績計算的建議 採等級成績評比方式 中英文成績各自排名 劍橋成績級數的換算 （八）溝通互動 導師與外師的互動：課程教學研討，瞭解學生學習情形 導師與陸師的互動：瞭解學生英語學習概況 家長與外師的互動：導師扮演中介角色，篩選轉譯問題 陸師與家長的互動：英語聯絡簿，每週文字交流 （九）情境佈置 現行實施方式 晨光英語，聽讀練習 英語標示，視覺學習 文字互動，英語溝通 （九）情境佈置 未來努力方向 使用正向鼓勵的情境標語 使用圖文並茂的情境圖像 成立雙語佈置的學