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如何改善生活技能課程及全方位輔導計劃：理念與策略* 密蘇里州立大學 哥倫比亞校區 (University of Missouri-Columbia) 諾爾曼 · C · 艾斯柏教授 (Professor Norman C. Gysbers) *以下文章摘譯自艾斯柏教授於二零零二年五月二十日在由香港大學教育學院主辦，香港特別 行政區政府教育署協辦的「生活技能發展與全方位輔導計劃」專題研討會所發表的演說。 謝謝主持。我很高興今天能夠出席這個大型研討會，藉此感謝籌辦這個研討會的各 個單位。我今天所談論的題目不但對香港，甚至美國及全世界都很重要。我很榮幸能 在此與你們分享這個我畢生探索的題目的一些經驗。 首先，我要問問你們：年輕人 為什麼那麼需要擁有生活技能？回答之前，我們必須 停下來想想今天年輕人身邊發生什麼。我不必來到香港才跟你們說，其實大家都知道 年輕人在這個瞬息萬變的世界裡正不斷成長與發展。你們可以清楚看到我們工作的地 方和整個世界變化的速度是這麼快 全球化正影響著我們每一個人。現在就待我拿我 和我家人這個例子引證一下我剛才所說的話。我爸爸在 1882 年出生，而我則在 1932 年 呱呱落地。自我爸爸出生 120 年以來，世界不斷發生遽變；你可以想像在我人生裡 面，我看到有關工業、工作、社會，甚至是人生價值觀方面的變化是可以更加大的 了。試想想科技的影響：今天早上，我走到柏立基書院的圖書館翻閱寄送我家的電 郵。其實我真的從來沒想到有這樣的科技的。另一個科技發展的代表作是流動電話。 有人跟我說每一個香港人有兩個流動電話，是真的嗎？雖然我們身處世界每一個角 落，但是我們都利用不同的科技連繫在一起。相較二三十年前，這是絕對不可能的。 種種急遽的變化都在影響每一 個年輕人。對他們來說，這些轉變皆是莫大挑戰。這些 轉變不是抽象的，而是每天伴隨著我們的。 世界不斷變化，令年輕人更難認清他們在社會上的位置與身份。其中挑戰是益發嚴 重的社會與學校暴力問題，包括欺凌、濫用有害物品、性 問題、朋輩壓力等。年輕人 愈長大，便愈會問 “究竟我是誰？” 、 “我該往哪兒走？” 、 “我跟著要做什麼？” 。我記 © Copyright 2002. Norman C. Gysbers 1 得我唸書的時候，嚼口香糖是要受處分的。現在我會想，跟我們今天面對的學生問 題，這不過是皮毛而已。說真的，今天的年輕人面對的挑戰是艱巨而真實的。 因為這種種變化，世界每一個國家都忙著重新評估各自的教育制度。在美國，我們 提出了 “教育改革” ，嘗試改變我們的教育制度。美國人所著眼的是 “學術成就” ，即協 助學生在學術方面取得成功， 因此，我們特地擬設一個測驗，測試學生是否有知識和 技能在學術界取得名聲。不幸的是，鑑於這樣的著眼點，一些課程根本沒有預留空間 向學生教授生活技能，因而逐漸減少學生接觸該技能的機 會。可是，倘若你們細心留 意我們現今一代年輕人所面對的挑戰，便可以清楚看到我 們需要把教授生活技能的課 程列入我們的教育制度內。而我亦藉此說明，除了學術成績，年輕人所需學習的是更 多的知識和技能。 最近，在美國，國家學院出版社出版了一本刊物，名為《提倡青少年發展的社區計 劃》(Eccles Goatman, 2001) 。書中記錄作者認為可以培育學生正面發展的個人和社交 資產。第一項個人資產是保持健康體魄的習慣和保持健康 的風險管理的技能。第二項 是智能發展，而重點尤其在於 我們今天正正討論的生活技能、重要的職業技能知識、 在校取得成功的技巧、理性化的思想習慣 ( 包括理性分析和考究等)，以及有關另外一 種文化的深入知識等。而該資 產主要關於良好的判斷技能和探索不同文化所需的技能 知識。另外一項資產是有關社交發展的，包括連繫性 (與父母、朋輩和其他較年長的人 維繫良好的、互相信任的關係)，以及對建立社交層面的機構 (包 括學校、教堂和其他 非學校青少年計劃) 的融入感。最後一項資產是關於心理和情感發展的，所涵蓋的包括 精神健康、自我管控情感技能、事情處理技能和良好的化解衝突技能。 因為發展上述所有資產有助學生在體能、個 人和社交、學術以至事業方面的發展， 所以理論上擁