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諮商輔導 老師:郭思妤 自我介紹 及正副班長選舉 諮商理論 平時成績 30% 第一次作業 15% 第二次作業 15% 期中考範圍:1~5章 諮商的基本概念 諮商的涵義 諮商:諮商員與當事人之間面對面的諮詢商量。 導談:諮商員引導當事人所作的面談。 相談:諮商員與當事人之間的共聚談話。 輔導、諮商與心理治療的區別 「輔導」:輔導員對於當事人或受輔導的協助，使其了解自己，促進其成長，並有計劃的安排自己將來的方向，達成其願望與自我實現的最高層次之心理需求。 「諮商」:諮商員與當事人共同思考學習的過程，藉此過程使當事人達到領悟境界，而能作到自己選擇與決定。 「心理治療」:治療者用來處理當事人情緒方面的問題，使其症狀消除。 「輔導」、「諮商」與「心理治療」基本目的是相同的，都以助人關係為基礎，藉此協助當事人的人格繼續成長與健全發展，成為一個自我指導的獨立自主的人。 教導、輔導、諮商與心理治療之關係 諮商員的功能 服務對象： 當事人 主要團體 次要團體 服務目的： 矯治 預防 發展 服務方式： 面對面諮商 提供諮商與訓練機會給當事人 運用大眾傳播媒體推廣輔導知能 諮商的特質 諮商是有系統與有目的的接觸 諮商是諮商員與當事人之間面對面的溝通 諮商是以改變當事人的行為與態度為目標 諮商是共同思考學習的過程 諮商目的是概括性的，較抽象且不易達到 諮商目標是分析性的，較具體且容易實現 諮商的目的 協助個人了解自己，進而自我成長 協助個人解決問題，克服困難而過著更另人滿意的生活。 協助個人改變行為與態度，使其能適應環境。 協助個人滿足需求，達到自我實現的最高境界。 諮商的原則 建立良好的諮商關係 說明諮商架構 協助當事人敘述問題 了解與接納當事人 與當事人共同思考問題- 同理心 適當的引導當事人 使當事人達到領悟階段 諮商員應有的四種態度 當事人有獨特的價值和尊嚴 當事人具有做決定的權利 當事人有明智抉擇的能力 當事人要為自己生活方式負責 精神分析諮商法 Psychoanalysis 佛洛依德 精神分析理論要義 人性觀 意識層次與潛意識 人格結構 人格發展 焦慮 防衛機轉 精神分析理論~人性觀 決定論determinism: 人的行為和人格特質都無法操之在己。 (因果論) 人的行為主要受孩提時(5、6歲前)生活經驗影響 人的行為都是非理性的，受本能所支配。 本能: 生之本能(性之快感的追求與滿足)、死之本能(對外物的攻擊與掠奪) 意識層次與潛意識 如何去推論潛意識是否存在 夢 說溜嘴、筆誤 遺忘 催眠後的語言陳述 人格結構:本我、自我、超我 自我:人格的執行者 功能:當外在客觀環境限制，無法獲得本我立即滿足，此時就必須學習如何在現時中適應並獲得滿足。 行為受到 所支配 行事準則: 真實或幻想 評估好壞，考慮後果 控制慾望、延遲滿足時間 尊循「衍生性思考程序」 超我:人格道德層面 代表理想、追求完美 行動必須符合社會道德標準 人格結構:本我、自我、超我 人格發展-性心理期 焦慮 是一種情緒狀態、也是一種動機 來源: 本我、自我、超我產生衝突 幼年的經驗所留下的恐懼 自我處理衝突時，體驗到不足感 來自超我的罪惡感 防衛機轉 保護和增強自我功能、以平衡各種需求 機轉都是行為、情感和思考的綜合體 特徵: 都否認、曲解、扭曲事實 都在潛意識下運作 佛洛依德－自我防衛機制 佛洛依德－自我防衛機制 佛洛依德－自我防衛機制 精神分析諮商歷程 目標:讓當事人從過去來了解現在 探索潛意識: 熟知原始性思考程序 認識潛意識的存在 應用防衛機轉知識 從過去了解現在 觀察與應用移情關係 精神分析諮商過程 開始階段 維持分析架構 自由聯想 解析 夢的分析 抗拒分析 移情分析:正、負移情 修通過程 * * 教導: 所有學生一般性的需求。 輔導: 對資料之需求，以發揮自我引導之力。 諮商: 並非個人無法處理之問題，通常與自我了解之需求有關。 治療: 個人無法處理之心理問題。 著重個人的 著重個人與團體之間 採大團體方式進行 與外在世界接觸地帶 意識:此時此課所能知覺的部份 潛意識: 已遺忘、和無法回憶到的部份。 來源:原始衝動、不被超我認同的部份。 前意識:能被回憶或記憶起來的 Id 本我 心理能量的儲存所 超我 superego Ego 自我 本我 生之本能 生存的內在動力 死之本能 人類原始的衝動 肌需求 性需求 渴需求 攻擊衝動 破壞衝動 原始性思考程序:P39 複雜的心理反應 反射動作: 天生自動反應 自我控制:自己做的自己負責 自我理想:要求自己行為符合自己的理想標準 良心:規定自己的行為免於犯錯 功能: 1.阻止本我衝動 2.說服自我以道德目標代替