中輟兒童少年之社工輔導處遇-中國文化大學圖書館.ppt

鼓勵家長參與，學校課程型態 （1）允許隨時改變家長參與的層次及型態； （2）個人化的風格及參與的次數應符合父母、 兒童、家庭及課程所需； （3）為了達成有建設性及有意義的結果，提供 父母可選擇的活動及選擇的權利。 親師合作的好處 1.對孩子而言： 減少分離焦慮及依戀之影響，增加在新學校環境的安全感。 增加孩子的自我價值。 由於父母的分享知識而使得孩子的反應及經驗的增加。 2.對父母而言： 對有困難照顧子女的父母提供支持。 獲得教養子女的知識技巧。 從照顧子女的回饋來獲得做父母的自尊 3.對老師而言: 使得老師更了解孩子和更有效的與孩子相處。 增加自己對所選擇職業的勝利感及對教學興趣的堅持。 父母的資源增強老師對孩子照顧的努力。 親師合作的障礙 1.因人性有關的障礙： 批評的恐懼 過度專業的恐懼 失敗的恐懼 差異的恐懼 2.因溝通過程衍生的障礙： 對角色的反應 情感的反應 雙方的憤怒 其他因素 建議教師與家長有效合作 瞭解個人的期待 瞭解家長的觀點 瞭解家長的發展 思考自己的態度 接受對立性 獲取支持 為自己的角色設定合宜的限制 思考自己所用的語彙 提供不同的專門知識 親職教育功能 （1）提供父母瞭解獲得相關教育子女的方法與知識 （2）協助兒童教養，包括教育的抉擇、規畫、行為 問題的解決 （3）家庭諮商服務，以幫助家庭氣氛的建立及婚姻 的問題諮商 （4）替代性兒童教養服務以解決兒童受虐的問題 ? 謝謝大家 ? 結 語 * 影響少年犯罪之環境因素 家庭因素 同儕因素 學校適應因素 社會不良環境因素 家庭充權使能(empowerment) 強化學校對家庭教養功能的支持 規範大眾傳播媒體對家庭教養功能的支持 建構社區照顧體系對家庭教養功能的支持 推動外展家庭教育網絡對家庭教養功能的支持 提供家庭維繫服務方案 ????????????????????????????????????????????????????????? 三合一體制資源整合 機構式三合一體制資源整合 ???????????????????????????????????????????????? 伍、運用SWPIP實務模式於中輟少年 主責社工運作SWPIP處遇應注意事項 以整合服務克服個別服務的需求 連續照顧的需求 個別化處遇來滿足個別單位的需求 SWPIP實務模式 準備層面 preparation 關係建立層面 relation-establishing 檢証層面 monitoring 規劃層面 planning 執行層面 implementation 評估層面 evaluation 追蹤層面 follow-up 準備層面之準則 關係建立層面之準則 檢証層面之準則 規劃層面之準則 執行層面之準則 評估層面之準則 追蹤層面之準則 獨立家庭照顧情境 增強之數線 增強數線—社工實務規範層面與準則 SWPIP實務模式應用 應用溫暖、真誠、同理心、積極關注及充權增能與案主及其家庭建立立即關係 依多元系統（個案、核心家庭、延伸家庭、社會系統、資源系統、方案與服務）仔細檢證個案情境 與所用系統作處遇規劃與訂定契約 處遇方案之執行 評估方案結果及結案 從多元系統觀點作追蹤 父母如何對其兒子的犯罪行為有無助及無能感 社會工作者：你認為什麼可幫助你與孩子的相處？ 張太太（個案之媽媽）：那不會是我。阿明必須要記得如果他不變乖，那他會終身被監禁。 社會工作者：聽起來你很有挫折感。那如何可以讓阿明聽你的話？ 張太太：阿明必須要聽我的話，並不能再胡說，說我打他的話。我沒有威脅他，也沒有說要殺他的話！他到處跟別人說我虐待他。他說謊並偷竊。他不去上學，而學校的老師都說是我的錯。我並沒有做錯事啊。 社會工作者：單獨養一個十幾歲的少年，真是難啊！你認為怎麼樣阿明可以聽你的話，因此你就不會對他生氣。 張太太：在小明聽我的話之間，他必須要瞭解現在他生活有多好。我常告訴他如果他不不聽話，那他會被送去收留所或矯治之家。我認為他在想現在有多好之前，必須要變好，而且也要感到害怕。 社會工作者：那小明會認為什麼對他會有所幫助呢？ 張太太：我不知道啊，他從來也不告訴我。他的態度就是當他想做什麼，那他就知道那些事，而且也能做。我就是不能再忍受他。 依多元系統仔細檢證個案情境 個案本身 核心家庭 延伸家庭 社會系統 資源系統 方案與服務 如何與個案一起做評估的會談 個案對現有問題的觀點 重要他人對青少年個案及行為的影響