彰化縣資優教育巡迴輔導實施及展望-中華資優教育學會.ppt

巡迴輔導老師職責： 一、資優巡迴班級運作經營規劃與實施。 二、個案學生課程規劃與執行。 三、資優巡迴輔導班級事務處理。 四、個案學生生活輔導及學習輔導工作。 五、協同處理個案學生問題事宜。 六、個案學生偶發事務處理。 七、個案學生家長親職問題諮詢。 八、資優學生申訴事務處理及協調。 九、推動特教宣導、教材研發。 十、協助及參與其他有關個案學生為目標之教學及教育行政 事務。 宣導品： 一、彰化縣資優巡迴輔導實施說明單。 教材設計： 一、彰化縣資優教育補充教材(1)~情意教育。 二、彰化縣資優教育補充教材(2)~戴上思考帽。 三、資優教學地圖(1)-國小實驗研究篇。 研發中教材內容： 一、彰化縣資優教育補充教材(2)~資優學生個別輔導微型 課程。 二、資優教學地圖(2)-資優教學地圖-國中情意教育篇。 三、資優班課程設計自我檢核表。 四、學校資優教育推廣工作實施檢核表。 民生國小資優學生 第八屆國際小學數學競賽(KEMIC 2010，韓國) 。 精誠中學資優學生 徐子旻：連續勇奪第41屆及第42屆奧林匹亞物理金牌 ，2011年榮獲金牌獎、最佳理論及最佳實驗 世界第一等三項大獎。 白植竣：榮獲國際科奧世界銀牌大獎。 黃子軒等學生：榮獲國際數理競賽3冠王佳績。 學習成效表現—參與競賽成績 類別：數學、人文社會、自然與生活科技 獨立研究競賽 組別：國小、國中 一、個案輔導模式：已執行，逐年調整中。 二、交叉課程模式：目前暫停，由指導教授指導 模式修正中。 三、主題方案課程：本學年度擬定執行，已進行 一次討論。 四、主題活動營隊：已完成初步規劃，擬定寒假 完成整體規劃，預定暑假初 辦理。 五、交叉選課模式：擬俟主題方案課程數量足夠 時辦理，因此預定102學年 可進行。 待 解 決 課 題 一、一對一教學模式。 二、教學支援狀況。 三、學校及家長觀念。 四、缺乏實際運作課程。 五、學生同儕互補性較差。 六、標籤化狀況。 七、實驗性計畫之壓力。 待解決課題 個案狀況： 一般資優，男，家中獨子，大村鄉，父親為大學職員，母親為幼稚園園長。 個案問題： 一、學生因為個人因為思考邏輯過敏，所以在思考時常採取跳躍性思考 ，導致班級導師針對學生的學習結果不滿意，常抱怨學生的作業雖 然完成，但常需要跟孩子討論後才能知道他的意思，孩子則常抱怨 ，他的東西都寫對，老師為什麼都看不懂，還要他補充呢。 二、學生在學習過程中，自認為對於自然科學有很強烈的興趣，但是在 對話過程中，孩子完全無法提出跟自然科學相關的內容。 輔導案例分享 處理狀況： 一、於情意思考課程中，設計問題語句解釋活動，讓學生練習推論問題 語句背後所代表的意思，以及思考同樣語句可能代表的意思。 EX：我懂?我懂，我會去作；我懂，然後呢？；我懂，所以呢？； 我懂，我告訴你；我懂，哈，你不懂；… 二、於情意思考課程中，設計人我關係的課程，讓孩子體驗同理心活動。 三、於獨立研究課程中，引導孩子發表自己個人想法，對於自然科學的想法 ，孩子後來自己描述，他所謂的喜歡自然科學是配合家長的想法，他 自己比較喜歡的是探索『自然界』的變化，但可惜的是鼓勵學生將自己 的想法說明時，孩子拒絕，因為怕家長擔心，且拒絕教師跟家長溝通， 因為他自己覺得會影響家庭狀況。 個案學生進行內容充實課程 ~語言圖形活動 個案學生參加參訪活動 個案學生完成小小建築師課程 個案學生完成小小建築師之作品 個案學生進行彰化GOGOGGO課程 個案學生進行內容充實課程 ~認識樹葉，並完成樹葉拓印活動 學生運用心智圖與教師進行故事討論 學生完成情意課程中之聲音與情緒活動 學生進行神秘三角形課程 個案學生完成神秘三角形活動 感謝聆聽 報告人 彰化縣教育處特殊教育科 葉香汝科長 發 展 歷 程 法源依據 一、特殊教育法 第11條：高級中等以下各教育階段學校得設