聽障生的教學與輔導～經驗分享.ppt

2009/07/01 聽障教學及輔導 2009/07/01 聽障生的教學與輔導–經驗分享 莊佩珍 前言 孩子們與我 及那些共同走過的歲月 壹、聽障生的特質 貳、聽障生的教學 參、聽障生的輔導 壹、聽障生的特質 一、聽覺與語言 二、聽障的類型、程度、失聰年齡 三、生理特徵 四、心智發展 五、人格特質 六、家庭背景 七、學習歷程 一、聽覺與語言 1.聽覺功能：存在的感覺、偵測危險、 習得語言、 接收訊息、知識 2.無法順利發展語言溝通能力，是聽障者最大的障礙 3.在一個語言導向的社會中，聽障者是不利的 二、聽障的類型、程度及失聰年齡 1.聽障的類型：傳導性、感音性、混合性 心因性、中樞性(學障) 2.聽障的程度：輕度、中度、重度 3.失聰的年齡：先天、中途、漸進、 習得語言前/習得語言後 4.聽覺的質與量/訊噪比 ＊聽力損失≠聽能與說話發展的極限 三、生理特徵 1.對環境及人的聲音，沒反應 2.與人說話時，明顯的溝通困難 3.語言發展較同儕慢 4.發音不正確，語調單調沒變化 5.較少主動發問或參與討論 四、心智發展 1.思考仰賴語言 2.社會經驗狹小，過度保護，融入團 體生活困難 3.抽象概念、時間序列、道德判斷 4.對事理與情境的瞭解，較難周全透 徹，往往固執己見 5.國中?高中?大學 五、人格特質(情緒發展) 1.先天性聽障者 2.中途失聰者 3.影響因素：周遭對他們的接納程度、 家庭氣氛、教養態度、 本身的溝通能力 4.普遍的特質、聾人文化 六、家庭背景 1.父母教養態度、教育程度 2.社經地位 3.家中其他聽障者 4.排行、子女數 七、學習歷程 1.早期療育 2.教育安置 3.學習經驗、閱讀經驗 4.口語環境 5.學習氣氛 八、溝通能力(模式) 1.溝通能力影響心智發展 2.理解/表達 3.語言學習的困難 4.口語為主的溝通模式 5.手語為主的溝通模式 6.筆談為主的溝通模式 7.綜合溝通 貳、聽障生的教學 一、聽障生的學習狀況 二、教學策略 三、輔具的運用及維護 四、溝通訓練 一、聽障生學習狀況 1.學習力較差、接收訊息不易 2.語言學習困難 3.學習動機薄弱、挫折容忍度低 4.國高中學習的差異 5.學科學習：國文、英文、數理、社會 二、教學策略 1.教學環境：座位、噪音、 正常照明、 戶外教學、 2.班級經營：同儕輔導、團體討論、 小老師/伴讀生、 教室規範、上課要求 二、教學策略 3.教材：調整、簡化、摘要、歸納、 以簡單的例句，重覆說明、 生活化、新聞事件 4.教法：視覺教學法、工作分析法、 預告課程進度、學習單元、 操作性、實驗性、多演示、示範、 重述時用更簡單的詞彙、句型 停下發問 二、教學策略 5.教具(教學媒體)： 圖卡、 字卡、圖片、實物、 板書、講義、視聽媒體、指示標誌、 影片(大綱)、幻燈片、投影片 6.講解/溝通： 增進溝通方式(多重感官法)、面向學生、 光線、表情、音量、速度、口型、語調、 句子完整、簡短、自然手勢 二、教學策略 7.升學輔導： 國中、高中、大學學習的不同、 多元升學管道/身心障升大學甄試、 學習策略、選組、選填志願 8.評量： 少用聽寫或口頭測驗、多元化評量 三、輔具的運用及維護 1.助聽器的效能及限制(提高訊噪比) (1) (2) 2.助聽器的使用及維護 (1) 3.人工電子耳 4.教學調頻系統 5.其他輔具：聽覺?視覺 四、溝通訓練 1.溝通能力是一把鑰匙 2.評估(溝通能力/習慣) 3.學好口語的條件 4.復健計劃/溝通訓練 5.聽語功能的層次 6.溝通的動機、態度 參、聽障生的輔導 一、新生始業輔導 二、心理輔導 三、生活輔導 四、學習輔導 五、生涯輔導 六、親職教育 一、新生始業輔導 1.瞭解需求：一般需求、補救教學、 輔具、伴讀生、特殊考場 2.迎新送舊餐會：凝聚、傳承 3.親師交流 4.畢業生、在校生心得分享 5.新生訓練 二、心理輔導 1.自我探索、悅納自己 2.克服障礙、解決困難 3.內在動機、規劃未來 4.給予學習