行为导向教学法在本科应用性审计课程中的运用.pdfVIP

第３８卷第５期 教学研究 Ｖｏｌ．３８ Ｎｏ．５ ２０１５年９月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｅｐ． ２０１５ 行为导向教学法在本科应用性审计课程中的运用 姚王信 郭 蓉 （安徽大学 商学院，安徽 合肥 ２３０６０１） 　 　 ［摘　 要］　 应用性教学方法的运用是个试验性的命题。 审计学课程实务性较强的特点正好与应用性教学 方法相耦合。 论文从行为导向审计模式对审计课程教学活动产生的影响出发，提出本科应用性审计课程的教 学目标、课程模式和教学方法等理论体系，并以“风险应对”为例，阐述了行动导向法在审计课程的具体运用；进 而总结出该方法的六大优点和两方面的作用。 　 　 ［关键词］　 审计学；应用性课程；行动导向法；教学 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．０　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃４６３４（２０１５）０５⁃００５１⁃０４ 　 　 应用性课程的教学方法主要有问题导向法、 的指引下，“人本行为导向审计模式”也被提了出 ［３］ 案例法、行为导向法、项目法和行业法等。 在国外 来，提倡审计工作围绕“人”来实施 。 的管理类课程教学中，很重视电影、电视等移动景 行为导向审计模式下的审计流程是对基本审 ［１］ 计流程的变革和延伸，主要包括确认审计对象、客 象所带来的教学效果 。 但是审计实务具有复杂 性、交叉性和高度专门化的特点，多数应用性教学 户内外部环境分析、分析客户的经营管理行为（行 方法在《审计学》应用性课程中的实施效果并不乐 为目标确认、行为动机考察、行为过程测试）并提 观。 在审计实务中有行为导向审计模式的工作方 出分析报告、判断审计风险并确定审计重点、计划 法，可以考虑在应用性审计课程中运用行为导向 基本的审计程序、实施基本的审计程序、审计报告 教学法。 等环节。 行为导向审计模式实现了以人为本、全局观 １　 行为导向审计模式 念、直接审计等方面的突破。 同时，在审计策略的 选择和工作机制的构建方面也实现了创新。 审计模式主要经历了账项基础审计（以会计 显然，审计实务的需要和高校应用性方面的 账簿为主要审计对象）、制度基础审计（以内部控 动机这两大诱因一起促使行动导向法在审计教学 制审计为主要手段）、风险导向审计（以风险评估 ［４］ 中的运用 。 和实施进一步程序为主要手段）。 其中，风险导向 审计是当前审计实务中正在运用的系统的审计方 ２　 本科应用性审计课程的教学目标、课程 法，但是有高度系统性、复杂程度高、初学者不易 模式和教学方法 理解和掌握等缺点，在实务中也缺乏成熟的、具体 的工作模式。 因此，有学者提出行为导向审计 ２．１　 目标定位 ［２］ 模式 。 １） 环境变化对审计目标的影响。 主要表现